谈谈对初中英语作业改革与创新的尝试

马岱

摘要：根据新课标的要求，英语作业的设计应按照自主性、层次性、合作性和实践性的原则，不断提高了学生英语的学习和应用能力。

关键词：新课标作业改革创新

新课标提出，英语课教学活动不仅仅局限于课堂教学活动，而应该延伸到课堂外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程的要求，对学生的英语作业更应该进行创新设计和评价，一定能让学生在课外作业中进行有效的英语学习，获得积极的情感体验。现根据新课标和高效课堂的要求，我对学生的课后作业进行大胆的改革与创新。

一、传统英语作业的弊端

1、作业偏重记忆，缺乏应用。巩固和运用知识是传统作业的目的。巩固性作业南于易实施、易检测而为教师所喜爱，而运用性作业因其操作件弱，反馈评价困难而在实践中被淡化。

2、作业重复且繁多，缺乏研究。大部分教师布置的作业在量和质两方面都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业冈“量”不求“质”，加重了学生负担。

3、作业没有弹性，缺乏层次。传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。

4、教师未能及时批改作业，缺乏评价，学生没有动力。作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望。批改不及时会严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动抄作业现象十分普遍。

二、创新英语课后作业新形式的理论依据

据心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。吴也显《教学论新编》中指出作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法。《英语课程标准》指出有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

三、创新英语作业的策略

1、学生自主选择作业

一直以来，学生的作业形式、内容都由教师规定，完全忽视学生的需要。而新课标指出：“教师要给学生留出更多的空间，让学生有时间，有机会去选择、决定，去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。”让学生根据自己所学知识，再结合已学词汇和句子进行造句，改写或句子转换等。因此，学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同，以及学生的个性差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，还应该兼顾学生的差异性，使作业成为学生个性发展的园地。我在实践中采用多种形式的作业改革尝试，让学生自选作业，已達到了较好的效果。

例如，我在教完Unit15 what do people eat？ Lesson 58一课中，根据学生的学习基础和学习需要，采用让学生自选作业———来说说他们在家吃了什么，写出简单的短文和句子，时态暂时不作要求，待每个学生都能写出一点，并且给学生充分的时间去思考、发挥。然后经过学生自己讨论并互相修改。这样即培养了学生对英语的时态和语态正误的判断能力，也提高了学生的写作能力。事实表明，让学生自主完成自选作业，他们的积极性还是挺高的，同时也减少了拖拉作业的现象，学生选择自己喜欢的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度来完成。

2、学生合作完成作业

记得有一位伟人说过：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”在英语学习中，不仅需要学生个体的自我监视和调节，同时也十分需要小组和同伴们的合作，合作完成作业就是在这样理念下提出来的。

学生小组的组成，可以互相协调，自由交流，表达见解。合作完成作业将合作、竞争、讨论和个人行为融为一体。值得注意的是，教师要注意小组的合理分配，让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组中合理搭配，使每个学生在小组内部都能找到自己的最佳位置，从而更好的完成作业。

3、创造性的作业评价

学生的作业评价与批改可以成为营造轻松气氛，激发学生学习兴趣，培养创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成写作业的心理状况，激发学生的作业兴趣。

相对于等级制评价（good，better，best或其他形式的三级制）来说，作业批改和批语耗时较多，但是，作业批语对学生的语言发展，能力提高和人格形成有着不可忽视的作用。相对于等级评价来说，它更注重人文性，可以对学生的学习起到诊断、激励和强化的作用，更有利于学生的可持续发展能力的培养。

爱因斯坦说过：“教育应该提供的东西让学生作为一种宝贵礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他们负担。”这样的评价不仅仅使要表达语言生动、形象，而且使语言更加委婉和具有说服力，更重要的是，它传递了一种人文气息。不再是单调、静止的语言，而是一种实实在在的评价。

总之，教育的本质就是培养学生的一种积极向上的态度。创造性的作业评价，能给每一位学生不同程度的收获，使他们最终能积极投入到各项英语作业中去。作业改革和创新的意义不仅在于让学生积极完成某种任务，而且在于潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式，作业成为师生之间心与心的对话，培养学生自主、合作学习的能力和创新意识。当然我的这种改革还存在一定弊端，需要在今后的教育教学中不断去完善。

参考文献

[1]教育部《义务教育英语新课标》北京师范大学出版2012年.

[2]迈克尔·波兰尼.个人知识.贵阳：贵州人民出版社，2001.

[3]严明贵.英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响.中小学英语教学与研究，2008（2）.