高职语文教学应重视学生人文素养的培养

邵晶

摘要：现今高职院校多将教学的重点放在岗位技能和专业能力的培养上，忽视了对学生人文素养的培养。人文素养的缺失极大地阻碍了高职学生综合素质的发展。因此，高职院校如何在有效的45分钟课堂时间内通过语文的教学提升学生的人文情怀成为了高职院校语文教学改革的重点所在。为此，高职院校语文的教学承高中之精华启大学之深造，使高职学生真正获益，进而提高其语文素养和人文情操。本文从现今高职语文教育融入人文修养的优势所在分析出发，探究高职语文教学重视学生人文素养培养的对策。

关键词：高职语文；人文素养；再读经典；主题班会活动；特色教材

在当前的高职语文教学中，语文学科教学过程中人文性的渗透，就是语文学科对于社会主义核心价值观的最好诠释。高职语文的改革应更为重视学生人文情怀日积月累的熏陶，构建“职业能力与人文素养并重”的语文课程教学体系。高职语文教育如何提升学生真正的文艺范、民族范和品质范，将人文素养的培养贯穿到他们整个知识体系的构筑过程中是高职语文课程改革应该思考的问题。

一、现今高职语文教育融入人文修养的优势所在

著名特技教师孙双金老师曾说过：“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山”。可见，语文教学不仅仅是知识的传授，而是集情感和人格教育为一体的系統教学。语言文字传达的也不仅仅是字词的直观显示，更是一个民族自我摸索、自我实践、自我体会总结下与世界人民交流沟通，阐释人与人之间的价值准则和意义体系的精神追求。这就是语文教学所希望熏陶的人文性。高职语文自身的教材特色、习题特色具有其他学科没有的语言听说读写优势。

1、高职语文内容博大精深。高职语文是一门包罗万象的综合性课程，课程中蕴含了丰富的人文素材，是人文教育的启迪载体。高职语文内容博大精深，收纳了很多内涵丰富文质优美的篇章，包含了雄心志士、圣贤仁人的伟大事迹，还有大量有关为人处世的精辟之言，这为培养学生的道德情操、人文品质、积极的人生态度、科学的价值观提供了丰富的文字素材。

2、高职语文教学精彩纷呈。高职语文教学课堂充斥着精彩纷呈的人文因素。语文教学活动的开展离不开师生之间的良性互动，最终归宿是以学生为主体，承认个体差异，关注学生的特质、尊重学生的智力差异、启迪学生的人文素养、激发学生自由发展、促进学生开放学习，使学生在语文听学的过程中实现自我价值，从而培养学生良好的语文情操、积极的情感素养、健康的审美情趣和高尚的精神品质。

二、高职语文教学重视学生人文素养培养的对策探究

1、再读经典，以潜移默化的形式渗透人文教育。传统文化精华方面，教师在语文教学中可通过引导学生再读经典的形式，潜移默化渗透人文教育。提高语文素养，最有效的就是阅读了。阅读什么？最有益、最有趣的非明清白话小说。这些小说，距今不远，语言上区别不算大，容易入手。首选目标：《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》。次选目标：《二十四史》或者《四库全书》等。内容上比较积极，在文学史上也有一定的地位。又次者，诸如《封神演义》、《儒林外史》、《东周列国志》、《醉醒石》等，思想和艺术价值参差不齐，皆有可观之处。除此之外，古今中外的著名作家的优秀作品也应该大量阅览、著名有益的古诗词也应该涉猎。如果有可能，请尽量阅读实体书。不仅如此，要提高语文素养，必须背诵一些古诗文。

2、举办主题语文班会活动，在玩中蓄养人文内涵。可选择在语文教学课堂的剩余时间中举办主题语文班会活动，比如知识PK的“一站到底”、“少年国学派”“超级语文鉴赏”“超级人文演说家”“高职语文好诗词”等形式，让学生在游戏娱乐中蓄养人文内涵。

3、选编集审美、实用与人文情怀为一体的特色教材。语文教学，归根到底是教材的合理利用。因此，为了培养学生的人文素养，要重视对教材的实效运用，选编集审美、实用与人文情怀为一体的特色教材。这些教材内容的选定要考虑到能从语境、语感和骈俪之中激发学生独特的想法、加强学生的品味赏析、引起学生的情感共鸣和深深思考、提升学生学习的兴趣。

4、积极参与有益的社会生活实践以提升自我品质。人文素养的养成、内涵的积淀是一个需要耐心和时间的漫长过程。因此，除了课堂的潜移默化外，还应让学生多参加有益的社会生活实践以提升其人文品质。比如可以组织学生进行一次舒服开阔态度的自然旅行，不拘泥于目的地，每天与学生在美好的景色中散步、读书、听音乐，跟当地的人聊天，让他们体会不同的饮食文化和社会风俗，让他们感受壮阔的直击内心世界的景色，让他们从世俗的学习中脱离出来感悟语文的真谛。

三、结语

高职语文教育，并非为培养简单的知识分子，而是着眼于增加学生的人文积淀，提升学生的语文综合能力，进而获得全面、均衡的发展。通过再读经典，以潜移默化的形式渗透人文教育；举办主题语文班会活动，在玩中蓄养人文内涵；选编集审美、实用与人文情怀为一体的特色教材；积极参与有益的社会生活实践以提升自我品质等形式，让学生充满着对于文学的感情，让学生以自己的主见进行思考，让学生有着自我的认知及评价标准，让他们明白什么是真正的文艺情怀。

参考文献

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