古筝集体课教学的思考与探索

贺双

摘 要：当前，随着我国传统器乐的发展价值与传承必要性逐步被社会重视，领悟到传统器乐魅力，投身传统器乐演奏学习者越来越多。而这其中，以古筝艺术为例，传统的“单对单”教学在古筝学习者日渐增加的现如今，已然无法满足古筝艺术教育发展的实际需求。因此，为应对古筝艺术教育需求量逐渐增大情况，开展古筝集体课教学成为教育优化的当务之急。对此，本文从分析古筝集体课教学开展必要性与可行性入手，明确古筝集体课教学开展目标，打造古筝集体课教学模式，确保现代教育体系下古筝教育的教学效果提升。

关键词：古筝教育；集体教学；方法思考；方案探索

1 古筝集体课教学开展的必然性及可行性

基于文化弘扬与文化推广的大背景，古筝学习者的增加是古筝教学开展集体课的推动因子。基于提升古筝教学效率，保证资源合理利用，借助集体课来开展古筝教学，能更节省教育成本，确保教学开展的效率最大化。因此，就目前古筝教学开展来看，无论是节省教学成本，亦或是迎合古筝教学发展需求，构建集体课教学模式都是势在必行手段。当然，保证古筝集体课教学开展价值的另一方面，是古筝集体课打造的合奏、齐奏氛围，其能更好地培养受教者彼此协调，协同合作的能力，尽可能地提高其集体性，综合性技巧，并能保证互相敦促，共同进步。总体来说，无论是基于资源有效利用，亦或是侧重教学环境打造，利用集体课开展古筝教学，都将是古筝教育发展的必然之势。

不过，既然发展古筝集体教学势在必行，那么认清其教学开展可行性至关重要。首先，集体课开展需要足够的受教者，这一点就目前古筝学习受欢迎程度来看，是实现集体教学的重要支撑；其次，古筝集体课教学开展需具备良好的培育思维，对此，分析现阶段国家推动文化发展情况来看，无论是素质教育下的能力培养，亦或是构建“学习型社会”的“十三五规划”指导，都为古筝集体课良好思维培育奠定了坚实基础，有助于教育者改变教育思维，打造科学的集体教学氛围。

2 古筝集体课教学开展基础目标

明确古筝集体教学开展的必然性及可行性基础上，为构架科学的古筝集体课教学模式，认清古筝集体课教学开展目标至关重要。对此，分析古筝集体课教学开展核心目标，其包括以下内容：

其一，实现集体课教学能力完善。在古筝集体课教学开展过程中，完善教育者的集体教学能力至关重要。传统“单对单”教学模式中，教师很容易发觉受教者的特点，能根据受教者的学习情况、技术掌握情况与知识理解情况进行针对性教育。然而，在集体课教学过程中，如何基于“人本”思维抓住每一个受教者的个性特点，对其进行针对性教学，是古筝集体课教育者能力培养的关键。注重“大集体”下的“小特别”，才能发挥教育教学效果，真正根据每个人的差异贯彻古筝教学技巧，保证每个学生演奏能力提升。

其二，实现传统教育内容的突破。古筝集体课教学的开展，不仅要注重传统的知识灌输，同时要注重激发个体学生的能力创新，以便其在集体中保持个体的特异性，并在发挥特异性的情况下与集体相协调，从而使个体特征被集体吸收，并激发出集体的特性化改变。总体来说，利用集体课促进受教者的彼此影响，也是古筝集体课教学开展的目标之一。

3 古筝集体课教学开展科学模式

基于古筝集体课开展的必然趋势，在明确古筝集体课开展的基本目标前提下，构建古筝集体课教学科学模式，应注重以下内容的践行：

3.1 集体课教学小组科学编排

首先，在古筝集体课开展之前，针对学生的个体差异进行科学的编组，确保每组之间学生的成绩、基础技能较为相近，从而形成良好的彼此影响体系，并有助于教育者根据不同组别的技巧能力特点，选择合适的教育方法与教育引导手段，实现“大集体”下的“小特别”。

3.2 集体课教学环节合理构建

科学编排教学小组的基础上，合理构建集体课教学环节，是保证古筝集体可开展科学的关键。对此，本文根据实际的教学经验，总结教学环节构建的主要方法，其包括以下几点：其一，复习环节的制定。在复习环节的制定过程中，教师要充分还自主性给学生，让学生以“个人发表会”、“小组发表会”的形式针对以往学习内容进行表演，由教师聆听并总结潜在问题，待发表会结束后与学生沟通交流，指导其改进。其二，教授内容的制定。在教授新课程内容时，教师的引导作用至关重要。首先，教师对学习新知识进行基本的分析，并指导学生的演奏技法与音乐处理难点，并询问学生尚存的问题所在。当学生基本了解教师的授课能容，便充分交付课堂时间给学生，由学生研修新知识，并展开组内讨论，掌握基本知识，以便在稍后的课堂展示中呈现给大家。此后，根据小组提交的演奏申请，依照先后顺序要求小组或个人发表研习结果，由其他组别人员进行评判与提问，以此来活化交流气氛，保证学生在讨论中内化技巧，发觉难点，并攻克障碍。其三，课后作业布置。课后作业布置一般分为两种形式，一种是普通技法复习，另一种则是小组、个人发表会准备。借助下一节的课前复习引导，技法学生放学后的自主学习，能更好地内化古筝技法于学生学习体系中。

3.3 集体课教学方法科学应用

教学环节有效打造的基础上，科学的教学方法能更好地引导学生学习古筝演奏技巧，保证学生学习效果提升。具体来说，运用的科学教学方法如下：

其一，区别示教。在进行学生分组的过程中，根据不同学生的学习能力差异进行的科学分组，是开展区别示教的关键所在。结合不同小组的不同特点，以“大集体”下的“小特别”为基础，确保教育方案的针对性至关重要。例如，有学生在弹奏古筝时可能存在指法错误、手型不规范及手臂、手腕僵硬等现象，将此类学生分为一组，针对其特点进行有针对性的教育，确保小组内共同克服以上难点，最终能轻松自如的弹奏古筝，演奏出美妙的乐曲。

其二，抽查检验。一般性的教学环节开展过程中，教育者应于不定期开展抽样检验，以突如其来的方式检测学生的古筝弹奏技巧，并从突然的检查中发现学生问题，指导学生欠缺。当然，抽样调查还能时刻提升学生的警惕性，令其不松懈课后自主训练，能保证古筝演奏的良好状态。

其三，想象力培育。在集体课教学过程中，古筝教育的意境培育需注重想象力的启发，结合大众的集思广益，选择有效的乐曲激发模式，并利用学生彼此间的讨论、分析、解读来内化曲目意蕴，有助于学生从传统音色中发觉创新的可能性，从而形成自身独特的风格，并影响集体演奏思维的变革。

综上所述，随着中华文化得到了世界性的认可，越来越多的社会个体投入到传统艺术学习之中，特别是古筝演奏艺术，学习者日渐增加。对此，现代教育为保证古筝学习者的学习需求得到满足，扭转传统“单对单”教学方式，转向“集体课”教学模式，利用科学的教学分组、合理的环节构建，有效的方法运用来提升集体课教学质量，保证古筝教学技法的内化。

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