试论初中英语音标教学中存在的问题及解决途径

周春青

摘要：音标是英语教学的基础，对学生单词读音、句子拼写以及口语交际等知识的学习具有重要影响。同时，音标是初中生英语学习的基础，对学生英语能力与成绩的好坏具有重要意义。因此，在初中英语教学中，教师应重视英语音标教学，增强音标教学力度，帮助学生打好英语学习的基础。本文就从初中英语教学视域出发对英语音标教学进行一些探究。

关键词：初中英语；音标教学；存在问题；解决途径

英语，作为一门世界性语言，逐渐得到普及与发展。从这一背景下分析发现，英语能力的好坏直接影响学生将来的生活与工作。而英语音标，是英语学习的基础，可以为学生之后的英语学习提供有力保障。但当前初中英语音标教学中仍旧存在一些问题，如：教师忽视音标教学、学生学习兴趣不高、教学过程缺乏持续性等，这些问题阻碍教学质量的提升。对此，以下笔者就对当前初中英语音标教学中的问题进行一些分析，并提出相关改善建议。

一、加强重视，奠定英语学习基础

由于音标知识不属于中考范畴，因此在传统初中英语教学中，部分教师忽视音标教学的重要性。在英语教学中即使遇到音标知识，也通常选择一带而过。没有意识到音标的基础地位，忽视了学生对音标知识的掌握情况，不利于学生学习态度的养成与学习效率的提升。对此，新时期初中英语教学中，教师应加强对音标教学的重视，帮助学生奠定良好的英语学习基础。

在初一英语基础教学阶段，教学前教师应注重对学生英语音标知识的讲解。如：将元音音标分为单元音、双元音；将辅音音标分为爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、舌则音以及半元音，然后再进行细分为学生讲解，并举出实例。让学生在学习之前就对这些内容有一定了解。然后，在之后的教学过程中，涉及到音标知识时，教师可以将其单独抽出再次为学生详细讲解。以“Whats this in English？（这个用英语怎么说）”这一内容为例，本课中就蕴含“元音字母a ，e，i，o在开音节和闭音节中的读音规则”这一知识，以单元音中：“[i：]”这一音标为例，教师可以为学生详细讲解该音标的音标特征、发音诀窍、发音组合以及举出一些具有代表性的英语单词为学生讲解。让学生准确且彻底的掌握音标，培养徐盛标准且纯正的英语发音，以此为学生之后的英语学习奠定基础。

二、优化课堂，激发学生学习兴趣

在传统的初中英语教学中，受应试教育影响，大部分教师过于重视学生的英语成绩，通常采用“填鸭式”教育将音标知识灌输给学生，没有考虑学生的学习兴趣，且忽视对学生自主学习能力的培养。为改善这一情况，在当前初中英语音标教学中，教师应积极优化英语课堂，抓住学生兴趣对教学模式进行创新，增加音标教学的趣味性，使学生积极主动的参与英语音标教学中。

以“Can you play the guitar？（你会弹吉他吗？）”这一内容为例。教学中，教师可以适时适当的添加一些游戏，以此增加英语音标教学的趣味性。如：教师在讲完“[？]”这个音标知识后，可以组织学生进行“单词接龙”游戏。教师随机抽取一排或一列学生，学生以此举例相关的英语词汇，答不出或答错的学生淘汰，直到最后一名学生胜出为止。另外，教师可以组织学生开展“开火车”游戏。举出一些相关单词，如：“cat（猫）、math（数学）、an（一个）、can（能）、as（因为）、ran（跑）、bag（包）”等，然后随机选出两列或两排学生学生各成一组。使第一组学生负责读上述单词，第二组学生负责听和翻译，不会念、念错、不会翻译或翻译错该学生淘汰。直到其中一组成员淘汰完，另一组即为获胜，教师可以对获胜的学生一些适当的奖励，通过这样的形式增加音标教学的趣味性，可以促进学生学习有效性的提升。

三、系统教学，制定长期教学计划

在英语学习中，学生对英语音标知识的掌握不是一朝一夕可以完成。但传统初中英语教学中，大部分教师没有意识到对英语音标知识进行长期、系统化的教学，导致学生所掌握音标知识过于片面，且容易忘记。针对以上情况，在新时期初中英语音标教学中，教师应做好长期教学的准备，制度长期的音标教学计划并对学生进行科学且系统化的教学，促进学生英语学习效率的有效提升。

例如，在初一阶段，教师应深入教材，挖掘音标知识，明确教学重点、难点后，根据学生的实际学情制定长期的音标教学计划。在初二阶段，教师应注重对学生音标知识的巩固与提高，將音标知识渗透于课堂教学中，让学生在学习英语知识的同时，音标知识也可以得到巩固与提高。而在初三阶段英语教学中，教师可以引导学生利用音标知识记忆单词、朗读课文，以此促进学生英语综合能力的提升。另外，教师可以引导学生准备48个音标卡，时常复习巩固，掌握其正确读法与用法。通过这样的形式促进学生英语综合能力的提升。

四、结语

因此，教师应积极解决当前初中英语音标教学中问题，找出解决途径提高教学质量，以促进学生英语能力的有效提升。

参考文献

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