提升高职学生跟岗实习效果的措施

董洪湘

摘 要：论述高职学生在跟岗实习中出现的问题，阐明提高高职学生跟岗实习效果的措施，通过帮助实习学生融入实习单位，采取 “一带一、定期轮换”的实习法、帮助学生认识到实践教学的特点，从而理论与实际相结合，使学生适应不同的工作岗位，为今后的职业生涯奠定良好基础。

关键词：跟岗实习 融入单位 一带一 定期轮换 实践教学 身教

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0228-02

高职院校是培养和输送高级专业技术人才的重要基地，一直坚持理论与实践并重的原则，实习是实践教学的重要形式.是提高学生职业技能的必要环节，也是培养学生职业素养的重要措施。实习一般包括见习、跟岗实习和毕业实习3个部分，其中，跟岗实习是最重要的、最关键的环节。跟岗实习，顾名思义就是为了适应某个岗位的工作而去参加相应的培训，使得有能力胜任这个岗位的工作。跟岗实习使学生深入实习单位，是学生真正意义上的职业体验。

1 高职学生在跟岗实习中出现的问题

对于高职环境监测专业二年级的学生来说，已学习了相关的专业理论知识，通过学习和实训操作已掌握了必要的基本操作技能和专业操作技能。按理说，学生的跟岗实习应该很顺利，但实际情况却不然，学生在跟岗实习时仍面临较大挑战。

（1）沟通与协作能力较差。有的学生难以融入实习单位，不跟师傅交流，总觉得自己是外人。

（2）对跟岗实习的理解较片面。有的学生所在的实习岗位与自己所学的专业知识相关性差一些，就认为实习没有意义，因而感到困惑。

（3）主动学习的意识差。有的学生习惯了在学校老师讲解督促下的学习，不习惯在实际工作中的学习，片面地认为实习单位的师傅不教他们知识，只让他们干活，由此产生不满情绪等，从而影响了跟岗实习的效果。

2 提高高职学生跟岗实习效果的措施

为了提高跟岗实习的效果，作为实习指导老师，我采取了以下措施，取得了令人满意的效果。

2.1 帮助实习学生融入实习单位

使学生在实习单位不把自己当外人，实习单位也不把实习学生当外人。融洽实习学生和实习单位及师傅之间的关系。

（1）做好实习前的动员工作。俗语说，万事开头难，良好的开始是成功的一半。找到开头，开好头是关键。在实习前的动员会上，我就给同学们讲明白开好头的重要性以及如何开好头。并给同学们提了3点要求：一是严格遵守实习单位的各项规章制度，实习的具体岗位要服从实习单位的安排、上班时间不能玩手机，要穿工作服等等；二是要有礼貌，跟实习单位的人员碰面时主动热情地打招呼并作自我介绍，这就是交流的开始；三是要“赶眼色”，要勤快。要求实习学生比上班時间提前十分钟到实习单位并打扫卫生，先给师傅好的印象，为实习打好基础。做到这几点，大多数同学就能较快融入实习单位。

（2）组织好学生每周一次的交流活动。组织交流活动的目的是发现问题，发现问题是解决问题的前提。特别是第一周，每一个同学都要发言，谈谈自己在本周是不是按要求做了，有什么实习体会，有哪些成功的地方，不足的地方，感受是什么等，通过交流，就会发现有的同学很快融入了实习单位，感觉实习很愉快，能学到很多学校里学不到的知识；有的同学觉得无法跟师傅交流；还有的同学没有到实验室做监测工作，就认为实习没有意义，感到困惑等。

（3）总结好那些很快就融入实习单位的同学的经验。用实习学生的经验来帮助那些还没有完全融入实习单位的同学，这比老师的讲解要有效得多，同学们会很容易接受并效仿，同学们的进步也较明显，由此可使所有的同学都尽快融入实习单位。

2.2 实行“一带一、定期轮换”实习法

为了保证实习质量，解决由于岗位不同给同学带来的困惑，与实习单位协商，采取“一带一、定期轮换”实习法。“一带一”即一个师傅带一个实习学生，师傅一对一，手把手进行指导，针对性强，效果明显。一般情况下，经过一周的时间，学生便能较熟练地掌握本岗位的职责所需的技能；“定期轮换”是指每隔一段时间更换一次实习岗位，比如实习时间是9周，岗位有3个：办公室文员、水质氨氮的测定、水质化学需氧量的测定；每3周轮换一次岗位，等实习结束，每个同学都把3个岗位实习了一遍。这样既保证了实习质量，又解决了由于岗位不同给同学带来的困惑，使同学提高对不同岗位的适应能力和学习能力，养成了良好的职业素养。为将来走上社会，适应不同的工作岗位打下了坚实基础。

2.3 帮助学生认识到实践教学的特点

实践教学与课堂教学的不同，即实习单位的师傅与学校老师教法的不同。在跟岗实习中，有的同学进步很快，有的同学则感觉学不到知识，这就是因为实习单位的师傅与学校老师教法的不同。

（1）实习单位的师傅多是“身教”，较少是“言传”。

在每周的交流活动中，同学这样说：在实习单位，早上师傅到单位把办公室的门打开，就去拿笤帚扫地，这就是师傅在教你先打扫卫生，看到师傅拿笤帚，你不管师傅多么客气，你一定要把笤帚“抢”过来，把地扫干净；师傅拿壶去打水，你就“抢”过来去打水。等你打水回来，师傅就会高兴地和你聊，就不会出现无话可说的情况。以后如果你坚持每天早一点到单位，把扫地、打水这些活早干好，师傅来了就会好好教你。要想从师傅那里多学点东西，就要勤快，就要尊敬师傅。

（2）实习单位师傅的语言多是含蓄的、间接的、商量似的。

实习单位师傅的语言表面是含蓄的、间接的、商量似的，实质上是肯定的，甚至是命令式的。对于已经适应了课堂教学的跟岗实习学生来说，对师傅的教学语言的正确理解非常重要。比如，有一次，笔者到一个第三方环境监测公司去送跟岗实习的学生，第一天下午到实习单位，第二天早上，笔者还没有走，笔者带去的其中6名学生就被实习单位辞退了，让笔者把他们带回学校。学生和笔者都不理解，在回学校的路上，笔者就问他们，早上在单位到底发生了什么事情，以至于使实习单位作出了让他们6位回学校的决定。学生很茫然，俨然一副无辜的样子，其中一个学生就说：早上，师傅让他们6人站好队，然后说，“单位来了一些设备，谁去把设备搬回来？”对师傅的这句话，他们没有完全理解，6人都没有搭话，也没有反应。过了几秒钟，师傅就说：“你们6个同学去跟你们的老师回学校吧，这里不需要你们了”。这位师傅的话像是商量，实际是命令，所以，对师傅说的话，要正确理解，及时反馈，否则，后果严重。

（3）实习单位师傅的讲解时点到为止，语言简洁。

实习单位师傅的教学点到为止，一般不赘述，“师傅领进门，巧妙在个人”。学生要由师傅说的点想到、做到一个面。比如，师傅跟实习学生说，“张三同学，把锥形瓶洗刷干净”，师傅的意思是让张三同学把整个实验台上的未刷玻璃仪器都刷洗干净。认识到了这一点，学生们就注意师傅的操作及语言教诲，这样时间长了，同学们就灵活了，实习就顺利多了，更重要的是，学生在不知不觉中学会了如何在工作中学习，即学会了学习。

总之，有了这些措施，极大地提升了跟岗实习效果。学生在跟岗实习单位，顺利地以双重身份完成学习与工作两重任务。学生和单位员工一样上下班，完成单位工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识，提高了职业素养。学生通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，为将来就业取得了一些宝贵的实践经验。

参考文献

[1] 徐友辉.《环境监测与治理技术》专业开展自主性实践教学的探索[J].机械职业教育，2007（5）：54-55.

[2] 徐友辉，廖征军.环境监测与治理专业实践教学体系的构建和实施[J].四川职业技术学院学报，2005，15（4）：90-92.