小学综合实践活动感悟

雷依依

浙江省台州市临海市白水洋镇中心校

摘 要：进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地百在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。综合实践活动课是一门新生的课程，没有现成的教案，没有固定的教学模式，没有可借鉴的经验，也没有专业的师资。在这样的背景下，要上好综合实践课，需要发挥教师的主观能动性。实践证明，要让综合实践课上出成效，活动是最好的载体。

关键词：活动；课堂；精彩纷呈

一、巧妙利用资源，在体验式活动中培养学生的综合实践能力

1.劳动基地的实践探索。为了培养学生的动手能力和综合实践能力，让他们了解平时所吃的蔬菜是怎样来的。我们学校在生物园里開辟了一大片乐农基地，分配给三年级以上的班级，孩子们都把这块基地称为“开心农场”。2004届1班的同学充分利用这一块实践基地，在综合实践活动课上到实践基地松土、播种，然后分小组每天轮流给蔬菜浇水，并在老师的指导下将观察到的蔬菜生长情况记在日记本上。就三年级那一年，他们已经成功收获了白菜、菜心、白萝卜、红萝卜、冬瓜等蔬菜，看着收获的果实，他们都开心地笑了，还把收获到的白萝卜腌制成酸萝卜全班一起享用，将收获的大冬瓜送给他们最敬爱的老师。在这个过程中，他们不但锻炼了动手能力，掌握了种植蔬菜的相关知识，还体会了劳动的苦与收获的甜。

2.厨艺大比拼，让家庭和学校形成教育的合力。现在的孩子生活都很富足，常过着衣来伸手饭来张口的日子，有的孩子甚至说不出十种蔬菜的名称，更不会动手煮饭菜。然而会煮简单的饭菜是每个人必须具备的最基本的生存能力，为了培养学生这方面的综合能力，我们学校很多班级都会利用学校的家政室结合综合实践活动课举行厨艺大比拼活动。在进行活动的前一个月，我们一般先布置学生回家练习厨艺，有目标地向家长学习煮一些有特色的家乡小菜。活动的前一天，教师将全班分成六个大组，确定组长。然后由组长召开小组会议，商量确定参赛的菜式，分工，自制精美的评分表。每小组还设立了厨师、服务员和推销员等职位。厨师负责煮菜，服务员尽自己最大的努力配合厨师和招呼客人，推销员用自己的三寸不烂之舌推销本组的菜式。菜煮好后，邀请学校的老师试吃并打分，最后评出十道得分最高的菜式作为该届厨艺大比拼的名菜，并在班上表彰十大名菜的厨师。活动结束后，老师还要求学生将在“厨艺大比拼”活动中学到的菜式介绍给家人，并找机会煮给家人吃。通过这样的活动，孩子们不仅认识很多蔬菜的名称，还懂得了营养搭配的原则，更体会到父母每天的辛劳，毕竟张罗一桌饭菜真的不容易。更让人欣慰的是，通过这样的活动，学生的动手、与人合作、交际等方面的能力都得到了锻炼和提高，还将学校和家庭形成教育的合力，给学生提供更广阔展示成功的舞台。

二、积极搭建展示成功的舞台，在活动中增长学生的知识

1.将一些枯燥、抽象的知识化为有趣、具体的活动。我们常根据教学内容，把一些枯燥、抽象的知识化为有趣、生动的活动，让孩子们更易于理解与接受。在五年级下册的教材第一单元“茶”的学习中，我们充分利用课堂这一平台，为学生搭建了展示自我学习成果的机会。课堂上，各小组根据学习内容选择学习伙伴，组成学习小组，定好研究的主题，分工合作完成一份研究小报告，并且展示本小组的研究内容。有的小组研究茶的来历，有的小组研究茶的种类，有的小组研究茶与健康，还有的小组研究茶具和茶道艺术……研究的主题丰富多彩，孩子们通过查找相关资料、上台展示，可以说“一课多得”。

又如有一个单元专门研究“花”的。为了培养同学们的动手操作能力，活跃同学们的创意思维，提高同学们的艺术品位，我们把重点定为一个主题——插花。本次活动以“花语”为主题，分成12个小组进行，设有最佳创意奖、最佳层次奖、最佳花语奖、辛勤奖和花王这五个奖项。活动开始前，同学们在老师的指导下了解插花的技巧，无论是基本道具、器皿的选择，还是色彩搭配、插花的基本造型等都作了深入的了解。整个比赛过程气氛活跃，同学参与面广，做到人人动手，合作互动，每个小组都能把自己小组的精神融入到插花艺术当中，13份作品各有特色：有的能体现“大爱”，有的风格简洁、感觉清爽，还有的创意十足。最后经过评委老师的评选，五个奖项都尘埃落定。同学们在这次活动中明白了插花艺术既陶冶了情操，又展示了班级的风采，真的是收获颇丰。

2.通过调查研究，学生自主获取知识。有些内容适合让学生通过调查研究去获取知识，我们就放手让学生去做。例如在六年级第一学期第五单元“环保调查”的学习中，我们让学生当“我是小小调查员”，组成小小调查团，仔细观察校门口的污染情况，并把观察到的情况记录下来。最后，学生经过观察调查所得，学校门口的污染主要有噪音污染、空气污染和食品污染。而污染的来源主要来自公路上的汽车、学校对面的小食店和学校附近的工厂。接着他们选择自己感兴趣的污染，通过上网查资料和采访专业人士，对其危害性作了深入的调查研究，最后获得污染的危害性的相关知识。学生通过调查研究，自主去获取知识，培养了他们主动搜集和整理资料的能力，这种能力会让他们受益一辈子。

三、优化评价手段，巩固学生学习综合实践活动课的兴趣

1.评价要及时。在每一个活动过程中，或者活动结束时，我们都要及时给学生一个评价。评价语言要有针对性、有新意、达到促进学生个性发展的目的。使学生在教师的评价中做到自我发现、自我认识以及自我完善。

2.开展自我评价。一切教育活动应该着眼于学生生长的内在动力的唤醒。开展自我评价，使学生主动参与自我教育的全过程，强化感悟自尊、自爱、自信、自强及自律，从而获得较真实的自我认识及努力方向。

3.开展生生互评。由于每个人条件的不同，每个人的经验和教训都是不一样的，因而要尽可能将每个人的收获变成大家共同的精神财富。生生互评，不仅可以让学生吸收到别人的有益经验，而且可以促使大家对问题加深认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。

综上所述，有效的课堂就应该让学生在教学活动中通过亲身体验，才能有所发现，有所领悟，甚至有所创造。活动，使《综合实践活动》课程焕发出生命的活力，使课堂变得更加精彩纷呈。

参考文献：

[1]郭元祥，肖成全.综合实践活动课程教师指南[M].陕西师范大学出版社.

[2]综合实践活动课程[M].广东教育出版社.