浅谈怎样建立鲜活的数学课堂

郝晶+翟宪忠

【摘要】激发学生学习兴趣，达到孩子乐学是每一位教师所追求的，如何使学生从枯燥的数学学科解脱出来，使之变为鲜活的，生动的，吸引学生的课堂，那就要求我们每一位教师动脑思考，充分备课，精心设计，灵活教学。

【关键字】建立；鲜活的；数学课堂

反思传统的教学，学生基本上是听讲一记忆一练习一再现教师传授的知识，基本处于一种单一枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，《新课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，”那么，如何使数学课鲜活起来呢？

一、联系生活，感受身边的数学

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣，为此，我在教学中，就将数学知识融于生活之中，使学生感受到生活中处处有数学。

例如教授“认识时分”时，为了让学生体验1分钟有多长，初步建立1分钟时间长短概念，我给学生准备了口算纸、生字纸，告诉学生：你可以口算、也可以写生字、还可以数脉搏或做眼保健操，选择你喜欢的做一做（钟表显示1分钟的时间），然后我让学生说一说1分钟你都干了些什么？同学们纷纷举手，踊跃汇报，其中有一个学生却说，某某同学一直在找笔，他什么也没做！于是我因势利导，告诉学生1分钟的时间虽然很短却可以做很多事，如，工人叔叔1分钟印刷1000多份报纸，播音员1分钟能播180个字——所以我们要珍惜每一分钟，抓紧时间学习。

二、解放感官。引导学生自主探究学习

著名数学家波利亚认为：学习任何知识的最佳途径都是自己发现的，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系，为使学生积极主动地参与教学过程，就必须引导学生自己去观察、去思考、去探索，因此，我们必须把学生的感官——头脑、双手、嘴——都解放出来，使数学教学成为活动的教学，使学生感受到数学学习实际上是一种愉快的探究活动。

例如教学“认识东、南、西、北”时，

1.带领学生来到操场，让学生凭借工具（指南针）或根据其他方法确定东、南、西、北四个方向，师生一起说一说操场的东、南、西、北各有什么？带领学生回教室时，边走边问：我们现在是往哪个方向走？

2.在教室里為学生准备操场各方向的建筑、花卉等图片，要求各小组根据刚才观察的结果，在画有指向标——“北↑”的白纸上进行粘贴，并全班展示；

3.找一找教室的东、南、西、北各在哪儿，并以游戏的方式在教室的四面墙上粘上“东、南、西、北”四个方向；

4.由我或学生喊出“向南（或其他方向）转”的口令，其余学生随口令活动、比比谁的反应快。

学生通过看一看、说一说、做一做，把语言、思维和动机有机结合，学生不仅学地轻松愉快，还培养学生观察能力和语言表达能力。

三、实践应用。体会数学学科的重要性

陶行知说过：“数学从生活中来，回到生活中去”，所以教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，提高对数学的认识和兴趣。

例如，引导学生解决如下的开放性问题：二（1）班有19个小朋友要去机场乘飞机，现在有两种车子，一种是面包车，每辆可乘坐8人；另一种是小轿车，每辆可乘坐3人，可以怎样派车把二（1）班的19个小朋友送到机场？

学生通过观察、操作、推理、讨论、交流，为了节约，从面包车的数量的多少考虑，归纳出了4种派车方案：

1.都派面包车：2辆面包车只能坐16人，所以19人共需要3辆面包车；

2.派2辆面包车：2辆面包车只能坐16人，剩下3人得坐1辆小轿车；

3.派1辆面包车：1辆面包车只能坐8人，剩下11人得坐小轿车，11人需要4辆小轿车；

4.都派小轿车，6辆小轿车能坐18人，所以19人一共需要7辆小轿车，

接下来我又问学生：“哪种方法比较合理呢？说出你的理由，”学生先独立思考，在小组讨论后得出第二种发车方案最合理，因为它所有的座位都坐满了，没有浪费，为此，我趁热打铁跟着又问：“如果大家的行李比较多，那又是哪种方案比较合理呢？”这一问如一石激起千层浪，学生们激烈辩论，有的还争得面红耳赤，课堂气氛相当热烈，最后他们统一了意见一致认为：当大家行李比较多时，还是有空位的方案合理些，也就是第一种方案，这样学生在现实的情形中，灵活运用知识解决问题，不仅能深刻感受到数学与生活的联系，更重要的是用数学的方法解决问题，培养了创新意识和实践能力。

总而言之，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，所以，教学中教师要把学生放在教与学的主体地位，这样我们才能建立出鲜活的数学课堂。