如何指导小学低年级学生观察教材图画

陆小燕

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学低年级语文教学提出了明确的要求：“结合语文学习观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；借助读物中的图画阅读。”观察是学生认识世界的窗口，也是学生增长知识的主要途径。在小学低年级教学中，教师要着力挖掘语文教材中的图画资源，指导学生学会观察图画，讓学生在观察图画的过程中真正爱上语文课。那么，教师如何指导学生观察图画才更有效呢？笔者认为，教师可以从以下几个方面入手。

一、激发观察兴趣，明确观察目的

观察是有目的、有计划，思维活动紧密结合的知觉活动。在小学低年级语文教学中，教师要善于激发学生观察的兴趣，并对学生的观察目的提出明确的要求，有效避免学生在观察中随意性、无目的现象的发生。苏教版语文第二册课文《雨点》是一首儿童诗歌，内容浅显易懂，深受学生的喜爱。但在教学中，许多教师侧重要求学生对诗词内容的熟读与掌握，而忽视与之相配备的插图内容教学，致使课堂教学失掉了不少乐趣。为了激发学生的观察兴趣，笔者在教学中引导学生观察思考：“你们仔细观察过天空中的雨点吗？它们落下来时会是什么样子呢？请大家找一找课文中的插图，并且告诉大家图中的雨点分别落在了哪里，你是从哪里看出来的？”这样教学，有效激发了学生观察的积极性，他们从树木环绕之处，知道雨点落到了池塘里；从又细又长的水流和许多石头，知道了雨点落在小溪里；最后从宽宽的河面知道雨点落在了江河里。这样图文并茂的教学，不仅使学生明白了观察的目的，而且学生对所要描写的事物也有了更加深刻的印象。通过长期观察实践，学生观察图画的能力将会得到有效的培养与提升，同时锻炼了学生提出问题和解决问题的能力。

二、找准观察角度，精准敏锐地观察

教材中的图画大都贴近生活，富有情趣，教师应重视发挥这些图画的作用，引导学生深入理解课文内容。在小学低年级语文教学中，教师应引导学生全方位、多角度对文中的图画进行观察，学会从图画中捕捉到有价值的信息，使学生在语言表达与感知方面更为精准、敏锐，促进学生观察能力的提高。如在教学苏教版语文第四册口语交际《说话要注意姿势》这一课时，教师怎样引导学生在准确观察的基础上进行完整的口语表达呢？笔者主要从找准观察的角度人手对学生进行点拨指导，一是对季节时间的观察，指导学生从图中人物的衣着，或者家中的钟表，外面的天气、树木等情况进行观察。二是对地点的观察，引导学生从图中所示的场景判断事情发生的地点。最后是对人物的观察，要弄清楚每个人物是谁，他们在做什么。学生找准观察的角度，学会从图文信息中提取有价值的资料，才能完整有序地找出图片中的小朋友谁和谁说话的姿势不正确等。这样教学，学生掌握观察的方法，找准观察的角度精确敏锐地观察，才能言之有物、言之有序，把提高学生观察能力的目标落到实处，进而全面提高学生的观察能力。

三、学会有序观察，力求条理清晰

在学生观察能力的培养方面，教师引导学生对一幅图或者多幅图进行有顺序的观察，是不可或缺的教学环节。教师要把学生的注意力逐步引入有条理、有顺序的观察上，避免学生在观察中出现遗漏现象，实现观察有序、表达完整的目标。在教学苏教版语文第二册《乌鸦喝水》一课时，为了帮助学生理解乌鸦是怎样喝到水的，教材编者给课文配备三幅插图，对于低年级学生来说，学生观察多幅图有一定的难度。为此，笔者在教学中让学生多读几遍课文，然后找出课文中与插图相对应的段落，最后用自己的话把这三幅图连起来说一说。由于有了前面的阅读作基础，学生在观察图画以后就能够很快分辨出哪一副图对应第一段内容，哪一幅图对应第二段的内容……学生按照一定的顺序进行观察，并且用自己的语言进行总结，得出连贯的话：“乌鸦找到一个瓶子，瓶子里有水，可是它喝不着；它往四周一看有许多小石子。有了！乌鸦把小石子放进瓶子里，这时候……”这样教学，学生在看图想象的过程中理解课文，而且画面也变得鲜活起来，更有趣味，为学生观察能力的培养与发展奠定了基础，有效提升学生的观察能力与口语表达能力。

总之，小学低年级学生正处于学知识、学本领的起始阶段，教师就要注重对学生进行观察能力的培养，要结合学生实际采取恰当的教学方法，使学生观察图画的能力逐步得到提高。

（责编 杨春）