农村小学体育教育的方法

陈运强

摘要：作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。学校的体育教学是学校教育中的重要部分，对学生的全面素质发展也有着很大的促进作用，是提升小学生身体素质的重要工作。

关键词：小学体育教学；转变理念；路径特征

一、改进农村小学体育教学，让家长和老师认识到体育的重要性

当前农村小学体育教学中出现的诸多薄弱环节，教师以及学校和教育主管部门应当对其开展深入思考，结合新课程理念要求优化与提升，加大体育锻炼身体，让家长知道学校体育的重要性，不要再让家长认为体育是一门无关紧要的课程，学好学坏都无所谓。从思想上改变家长对体育不正确的看法，让家长要积极督促学生参加体育锻炼，在农忙时节，让学生适当参加一些轻体力的农活，也是变相的体育锻炼。其次就是要转变学校领导和老师对体育的看法。校领导要把体育教育工作看作学校的头等大事来抓，积极修建和完善体育场地和设施，体育教师本身要转变自己的思想态度，对每一节课的内容进行精心设计，利用一些新颖的教学内容吸引学生的眼球。体育教师还可以利用课余或休闲的时间积极为自己充电、学习或者到高校去深造，让自己永远跟随时代的脚步。要充分认识到体育学科在促进学生健康成长和全面发展中的重要性，要将其与学生增强体质、身心健康等方面结合起来，学校要尽可能地为体育教学工作提供便利条件，只有在思想上高度重视，才能够在行动上有效落实，推进小学体育教学工作的重要抓手，为教学成效提升奠定良好基础。教师应当做有心人，通过运动观察、项目考核等方式，发掘出所任教班级的体育特长生，在教学中予以有意识的培养，如适当提高训练难度、加大训练量等等，并在征得学校、家长与学生同意的前提下，对体育特长生开展专门训练，通过这样的方式让体育特长生得到全面发展。教学的内容一般是以娱乐性的体育活动为主，如跳绳、踢毽子等等，这些体育运动往往可以给小学生带来更多的乐趣，让小学体育教师明白“轻技能”并不意味着“无技能”，让体育教师明白，在体育课程刚开始时，应该循序渐进，并且让学生回顾或温习相关体育技能，而只有这样才能使得中学和小学的体育教学理念更好的衔接，使学生在学习体育知识的过程中，获得的基本的体育思想方法和应用技能，体验体育的价值，对学习体育产生浓厚的兴趣，从而树立学好体育的信心和决心，让学生在充分的感性认识的基础上完成体育抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对体育产生浓厚兴趣。

二、体育教学转变理念，适当的“教”与“玩”

小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。如，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。“玩”是有要求要实现一定目的的“玩”，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的，实现人生的自我价值。“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造条件，让他们感受到体育课堂的温暖，让他们在体育课上尽情地玩耍，让体育回归它的真谛！

三、小学体育开展心理健康教育的方法

所谓健康体育，指的是教师在进行体育教学的过程中，以建立适应学生身体发展的课堂教学内容和形式，促进学生身体素质的提高。小学体育教师要结合小学生身体发育的实际情况，深入分析每个学生的身体指标，使学生都能通过体育教学得到身体的锻炼。创设特殊的比赛情境，锻炼学生的心理素质。体育比赛往往能振奋人心，比赛过程中常常会出现一些激动人心的时刻。如最后的决胜阶段，这不仅是观众欢呼呐喊的最后时刻，而且是运动员最后考验心理的时刻。落后的一方如何扭转局势，领先的一方如何保住优势，在这种情况下双方运动员都要承受巨大的心理压力，而最后的结果往往取决于运动员的心理素质。因此，在体育教学中我们应多创设类似情境，让学生亲自经受身心的考验，从而磨炼他们的意志，提高他们的心理素质。教师要将课堂教学与课外体育教学努力结合，使学生能够真正进行体育运动锻炼，促进自身身体素质的提高。如开展“齐心协力”这种教学内容，要求参赛的队员成一路纵队，前面的队员抱着后面队员的右腿，后面的队员左手要搭在前面队员的肩上。比赛开始，队员要单脚跳跃前进，以排尾跳过去的时间为计时间标准。哪一队用的时间少，哪一队获胜。积极挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地进行培养。教育学生发扬集体主义精神、团队协作精神，并学会关心他人，关心集体。这种教学内容不仅锻炼了学生的体魄，还使学生感受到了团队协作的重要性。

综上所述，促进了学校对体育教学的重视，才能有效提高学生学习体育的兴趣，为体育教学的创新提供更大的发展空间，进而促使学生养成终身体育锻炼的习惯，为学校培养人才做努力，切实促进小学体育的高效开展，只有如此才能有效促进学生全面素质的提升，也才能使农村小学的体育教学质量得以有效提高。

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