《寓言二则》教学之我观

董雪珍

寓言的特点之一，“寓”义于“言”，把深刻的道理寄托在简单生动而又明白易懂的故事里，“言”此彼意，“言”小意大；之二，主题带有告诫性，着重说明不应当怎么做。之三，篇幅短小，形象鲜明，内容单纯，寓义于人物对话中。鉴于上述特点，遵循学法迁移规律，拟采用先扶后放的程序进行寓言教学。

教学《南辕北辙》，先启发学生回忆过的寓言。（《自相矛盾》、《掩耳盗铃》等等），并讲讲大概的故事内容及说明的道理，从而诱发学习寓言的积极性，引入学习的情境。

一、板书课题《南辕北辙》

①学习生字。“辕”与“辙”正音，这两个字都用了“车”旁，这是为什么？“辕”与“撤”方向是一致的，而这则寓言却是“南辕北辙”，这是怎么回事呢？已设下悬念，探讨题意。②解释题目。在理解字“辕”与“辙”的基础上，；领会“南辕北辙”一语的含义，并画出示意图。③归纳学法之一。第一步“抓字眼，解题意”（板书），这是寓言教学中帮助理解故事内容的前提。

二、细读寓言故事（重点在人物对话，第2—9自然段）

①观察插图，弄清那位朋友为什么“很奇怪？”什么叫“提醒”？②思考问题。根据课后作业，提问：那个坐车人不听劝，他认为自己有哪些优越条件？（指名读4～9自然段，突出三个“没关系”）坐车人用了三个“没关系”说明了什么？（固执、自负）。③先指导朗读，后分角色朗读表演。要求读出朋友恳切劝告的语气—由惊异到责备到失望；读出坐车人自信、傲慢的语气—由满不在乎到不耐烦。让人物形象充分地再现在学生面前，从而体会寓言故事内容。④归纳学法之二。第二步“抓对话，明大意”（板书），这是寓言教学之中悟出寓意的關键。

三、找中心句（即最后以自然段）

①教师引读，学生跟读。这以自然段两句话：第一句讲方向相反，第二句讲“四个越”。让学生理解前三个“越”与后一个“越”之间条件与结果的关系。②通读全文。思考：坐车人错在哪里？结果怎样？并从下面三种答案中选出正确的一种，用“√”表示本文寓意。

a.楚国在南边，那个人硬要往北走，他越走离楚国越远。（ ）

b.自己犯了错误，要听别人的劝告，不然错误越来越大。（ ）

c.人做事要明方向，如果方向错了。条件越好，结果越糟。（ ）

③归纳学法之三。第三步“抓结语，悟寓意”（板书）。这是寓言教学的目的。

学法知道的最终目的是让学生由“学会”到“会学”。第一则寓言的“三步式”教学基础上解决了学会的问题。“会学”的任务落在第二则寓言《亡羊补牢》上。让学生学以致用，掌握学法，丽丽姐课文。

2.抓字眼，解题意

板书《亡羊补牢》。自学生字“亡、牢”，读读想想，说说“亡羊补牢”的意思，课文讲了一件什么事？

3.抓对话，明大意

“亡羊补牢”是以第一次丢羊与第二次丢羊进行比较，而产生对街坊劝告的醒悟。①先自由轻声朗读课文，后进行人物对话的练读。思考：第一次丢羊与第二次丢羊，养羊人对街坊的劝告态度由什么不同？从而掌握了课文的主要内容。②根据理解的陆克文大意，列表填空：

4.抓结语，悟寓意

养羊人不听街坊的劝告，第二次羊又被狼叼走了，养羊人后悔极了。①朗读最后一小节。理解“后悔”一词，体会养羊人后悔什么？②改换句式。把“不该不接受街坊的劝告”改换说法。体会“不……不……”的作用。③最后一句话在全文起什么作用？“从此”的“此”是什么意思？使学生从中“悟”出寓意。④通读全文，联系实际谈体会。