优化作业设计 拓展增效空间

李定定

【摘要】作业是课堂教学的补充与延伸，是语文教学的一个重要环节，也必须适应新课程的目标需要。本文从初中语文传统作业存在的问题出发，以启发性、趣味性和贴近生活为原则，从趣味型、收集型和拓展型等角度探究语文作业的优化设计。

【关键词】初中语文；作业设计；优化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、问题缘起

纵观当前初中语文的作业设计情况，我们可以发现主要存在以下三个问题。

（一）缺乏规划，形式单一

作业本就不必局限于书面，它也可以是一项活动或一件制品。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。

（二）忽视差异，死板统一

受智力与非智力因素的影响，每个学生都有自己的独特性。课堂中，学生对于知识的接受和理解能力也不同。

（三）缺乏趣味，态度不一

老师成为主控者，一味地引导学生该做什么，如何去做，局限了学生的主动性和创新性。

二、作业优化的实践

（一）趣味型作业

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，事半功倍。因此，趣味作业的设计尤为重要。

1.诵读作业。

诵读不仅有助于帮助学生理解文章，发展学生的语言，而且对学生的审美教育也有积极的影响。所以，笔者设计了引导学生自制属于自己的录音范读作业。这些操作不仅能帮助他们更深入地体会文章语言，同时也给了学生展示自己风采的舞台。

2.辩论作业。

作业中适当设计一些竞赛的练习，可刺激学生的求知欲。语文课堂中有许多可以让学生争论的话题，但有些话题如果放在课堂上就会影响课堂进度，所以也可以作为一项作业，让学生在做好充足准备后再来进行辩论。

这样的作业绝对远远超过了课堂教学所产生的微弱“效益”，对学生的思维及整合信息的能力的影响绝对不可小觑。

（二）实践型作业

学生的实践能力不是在课堂听讲与发言的过程中形成的，而是在学生亲自动手的过程中形成的。

1.考察作业。

考察就是让学生从文本中走出来，从丰富多彩的现实生活里探寻问题的根源，点燃创新思维的火花。教师可以根据个别单元的特点组织学生围绕一个主题，开展考察活动，并指导学生做好考察记录及反思。

2.体验作业。

为了深入理解课文，可以让学生去查找有关参考资料开阔学生的眼界，最大限度地开拓学习空间。

实践型作业应是从文本中拓展到学生的生活中，让他们能从生活中去追根求源，也让他们在生活中实践所学。

（三）拓展型作业

拓展型作业是一种以学生的直接经验为基础，密切联系学生所学知识，以学生独立自主学习或合作讨论为主要形式，运用探究拓展的方式来完成的作业。

1.展示作业。

设计作业可以是以图纸方式呈现，也可以是学生亲自动手操作。无论哪种方式，在学生思考、设计的过程中，不仅巩固了他们已有的知识，而且开阔了他们的思维。

2.小報作业。

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”为了让学生感受语言文字的美，可以让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画。

（四）自主型作业

自主型作业分为两类，一类是自助作业，另一类是自编作业。此类作业需要学生有良好的主动性。而那些学习中已经是有些被动的个别同学则需要安排组长做推手，帮他们安排。

1.自助作业。

教师要承认并尊重学生的差异性，在作业的优化设计上应从学生的实际出发，做到既能满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力。因此，笔者设计了“基础作业”和“可选作业”，基础作业是所有学生都能完成的，而“可选作业”则是一些难度系数呈阶梯状的作业。

2.自编作业——编一编，提升自我价值。

自编作业是学生巩固已学知识的最好方式。因为在编作业之前，学生必须对课文内容充分地熟悉，对该文的重点难点有巩固。自编作业包括一些记忆为主的题型，也可以包括一些主观性的思考题，还可以包括与本课内容相关的课外语段等。而编完后，笔者会让学生们互相测试，这又是一次对课文的复习，一举多得，学生又非常有兴趣。

三、作业优化的成效

优化语文作业，在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需求，为学生提供个性发展的平台，尽量使每个学生都能获得不同程度的成功。

（一）激发了学生对语文作业的兴趣和热情

优化作业策略的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动了学生对作业的兴趣和积极性，促使一部分原来对作业不感兴趣的学生在主动性方面有了明显的进步。

（二）提高了学生对作业的完成率与正确率

实践前，笔者布置的作业也是比较注重作业量，而学生也只是为了完成老师的任务，往往敷衍了事。在进行作业优化设计的实践时，首先考虑学生的量力性，既不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑主动性。

（三）增强了学生的语文功底与文学素养

从现在的语文课堂情况来看，实施语文作业优化之后，不同层次的学生在课堂上都愿意积极回答自己能回答的问题。作文质量也得到了提升，部分同学无论是在用词造句的丰富性还是事物观察的细致性等方面都有所改进。

参考文献

中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

（编辑：马梦杰）