小学语文拓展阅读教学的研究

王侠

【摘要】在小学语文阅读教学目标体系中，拓展阅读是拓宽学生语文知识面的重要教学过程。小学生往往阅读能力较差，阅读素养较为缺乏，作为教师应当从阅读拓展教学目标出发，拓展学生的阅读资源，拓宽其阅读方法和阅读知识面，系统结合当前小学语文阅读教材，有效提高学生的阅读能力。但是，当前小学语文阅读教学策略较为单一，拓展阅读教学理念尚未得到深化，以下我将结合小学语文拓展阅读教学思路，谈谈如何有效提升阅读教学质量。

【关键词】小学语文；拓展阅读；教学研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

阅读教学不仅仅是让学生们掌握阅读内容即可，教师要在阅读教学过程中突出培养学生的基本阅读思维，让其能够在一定学习空间与氛围下自主拓宽自身阅读视野，并深化阅读理念。在传统语文阅读教学模式中，教师往往按照教学大纲按部就班地让学生去掌握相应知识点，以完成教学任务为主，并且总是将自身对阅读材料的理解观点强加到学生身上，这严重阻碍了学生们阅读思维的挖掘与发散。因此，拓展阅读教学模式是改进学生阅读体验的重要一步，我将结合拓展阅读的具体教学策略来谈谈如何引导小学生养成正确阅读习惯，提高阅读能力。

一、注重学生兴趣培养，创造良好阅读情境

在小学生的学习过程中，学习兴趣占据了较为重要的影响成分，倘若学生没有一定的学习兴趣，其学习持续性较差，学习动力缺乏，从而导致学习质量不高。因此，在小学语文拓展阅读教学实践过程中，教师要注重培养学生对语文拓展阅读的兴趣，让其能够对各种各样的阅读题材感兴趣，这样才能够提高拓展阅读教学的整体质量。那么，兴趣培养在拓展阅读教学体系中应该如何正确实施呢？以下是我结合实际教学经验，就小学低年级语文阅读教学具体案例谈谈兴趣培养的有效策略。

比如，在小学语文一年级阅读教材《阳光》的教学过程中，我从学生的年龄、兴趣爱好等因素出发，研究小学生在平时日常生活中的具体关注点，使得拓展阅读教学内容与学生生活密切相关，促进学生兴趣点的激发。例如，为了拓展学生的阅读视野，我将“阳光”这一阅读主题与“彩虹”“夕阳”等联系在一起，让学生们提升对阅读材料的兴趣。同时，为了让学生能够更加融入拓展阅读教学氛围，我整合趣味故事资源，通过讲授一些趣味小故事来渲染拓展阅读课堂教学氛围，帮助学生在良好的阅读教学情境中完善自身阅读素养，提高阅读动力。

二、发挥情境阅读优势，拓展阅读教学模式

恰当的小学语文阅读教学模式是发挥拓展阅读教学模式作用、扩大其教学优势的重要基础，教师只有根据学生的特定学习环境来创设合适的阅读情境，不断发挥出其情境阅读优势，才能够有效推动拓展阅读教学与素质教育理念充分结合，从而让学生更好地融入小学语文阅读教学的每一个具体环节中。教师还要在发挥情境优势的过程中注重学生们对阅读课程的学习需求，尽量保证拓展阅读教学素材与学生阅读学习需求相切合，既能够提高阅读课堂教学效率，又能够深化拓展阅读课堂教学理念。

比如，我在拓展阅读教学过程中，先让学生说出自己在日常阅读生活中所感兴趣的作者与书籍类型等等，然后通过多媒体教学在课堂上给学生们创造一个“虚拟读书吧”，学生们能够在读书吧中寻找自己所感兴趣的文章，还能够结合当前阅读教材中的具体文章来搜寻相关主题性文章。这样，学生不仅能够充分体会到数字化拓展阅读情境的优势，还能够充分拓宽自身阅读视野，使得阅读文化在小学学习生活中充分铺展实践开来。

三、阅读与训练拓展，锻炼学生阅读能力

拓展阅读教学模式不仅要给学生提供良好的阅读空间，还要能够充分锻炼学生的阅读能力，因此阅读与训练拓展相结合是锻炼学生阅读能力，提升其阅读素养的重要方法。那么，如何正确践行阅读与训练拓展呢？

首先，教師要在课堂上给学生发放相应的阅读拓展材料，其题材要与传统阅读教材相区分。接着，组织学生们自主阅读材料，并进行朗读，将题材中没有见过的词、字等整理出来。最后，我组织学生们进行相应的拓展训练，尤其将学生们在阅读过程中的薄弱知识点提炼出来，通过短期高强度训练来帮助学生们积淀阅读知识，丰富阅读内涵。在拓展阅读教学体系中，学生对阅读材料中词语的理解是一大难题，针对这一问题，我精心设计相应的材料拓展题，就字词、中心思想和段落大意这三大类对学生们进行训练，在一定程度上锻炼了学生们的阅读反应能力，小学生在相应教学阶段对阅读材料的主旨把握能力得到了一定程度的提高。通过阅读与训练拓展，可以有效地锻炼学生的阅读能力。

四、结语

小学语文拓展阅读教学是当前语文教学体系中不可或缺的一环，教师一定要从小学生语言思维训练出发，结合阅读教材内容进行拓展阅读教学改进。尤其要重视培养学生良好的阅读习惯和正确的阅读方法，突出锻炼学生的阅读探究思维，不断挖掘学生的阅读潜力，使其充分发散思维，从而提高阅读能力。

参考文献

[1]齐昕.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[D].银川：宁夏大学，2015.

[2]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

[3]黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福州：福建师范大学，2003.

（编辑：张驰）