浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

方道荣

【摘要】随着经济社会的不断发展，各级各类学校也普及使用多媒体。多媒体在小学数学教学中，激发了学生的学习兴趣，有效地解决了教学中的重难点，同时还能培养学生的创新能力，有效地提高了小学数学课堂教学的效果，提升了学生的学习成绩。

【关键词】小学数学；多媒体；学习兴趣；重难点；创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0123-01

随着社会经济的不断发展、信息技术的飞跃进步。教育教学的改革也在不断深入，多媒体越来越广泛地进入教育教学领域。在教学中，能否很好地运用多媒体这个教学辅助工具，直接影响着教学质量的优劣。特别在小学数学教学中，由于学生的抽象思维能力还未达到一定的水平，对知识的理解多半以直观形象思维为主，所以，能否在小学数学教学中充分利用现代教育技术，能否尽量发挥多媒体辅助教学的优势，直接影响着小学数学教学的教学效果。

一、运用好多媒体教学，有效地激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。让数学课堂充满生机和活力。如我在教学《平行与垂直》这一课题的新课导入时，我精心制作了多媒体课件，利用多媒体播放动画：一列火车行驶在一段笔直的轨道上，火车通过后，留下了笔直的印痕（画面停止）。之后我引导学生仔细观察两根铁轨是怎么摆放的？铁轨下的每条枕木又是怎么摆放的？并依次用多媒体课件展示实体图片（亮线闪烁）：课本左右边缘、十字路口、直行楼梯护栏、三角板两直角边等。让学生初步感受生活中的平行与垂直的现象。这对于小学生来说既新奇又形象，注意力一下子被吸引过来，对图片产生了强烈的兴趣，非常想了解两条直线的位置关系是什么？于是我因势利导让学生自己给它们取一个形象的名字，激起了学生的求知欲，调动起了学生的学习兴趣。

二、借助多媒体，优化教学过程，攻克教学中较抽象的重难点。

传统教学手段对知识体系中的重点内容仅局限于教师的口头传授、提醒和板书。而借助多媒体教学，能有效地弥补传统教学的不足，计算机的图像动画和声音给学生的感官以冲击，必然加深学生对于重点知识的印象。不仅如此，一些在课堂上难于讲述清楚的疑难点，尤其是需要一定教学情境才能解决的教学难点，都可以借助多媒体把静态图文动态化、抽象概念具体化，从而提高教学效果。比如教学《圆的面积》，在圆的面积公式推导中，“圆怎样转化为长方形，长方形的长为什么等于圆的周长的一半，宽为什么等于圆的半径？”学生很难领悟，老师的分析讲解与学生的认识总是达不到理想的教学效果。为此，我利用多媒体技术制作了相关课件：一是把圆分成16等分，拼成一个近似平行四边形的图形，二是把一个圆分成若干等份，用动画逐步拼成一个长方形，理解圆的面积与长方形的关系；三是把拼成的长方形的长和宽，添上不同的颜色，展示让长方形逐步回归到圆的画面，深刻理解长和宽与圆的周长与半径的关系。通过这样的课件演示使用，加强了直观性，攻克了教学中的难点，让学生在不知不觉中化难为易，轻松愉快地掌握了圆的面积计算公式。

三、运用多媒体教学，可以培养学生的创新思维

“创新”是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发展的不竭动力，培养学生的创新能力已成为当前教改的必然。在教学中借助多媒体，能创设思考的情境，营造良好的学习氛围，展现生动活泼的教学情境，把静态物动态化、抽象问题形象化、枯燥问题趣味化。这不但可以激发学生的学习热情，调动学生的好奇心理，更重要的是开拓了学生的思维空间和想象空间，有利于培养学生的创新思维。譬如：一年级《20以内的加法》的教学，巩固练习时，我用多媒体演示了“帮妈妈选礼物”的情境：明天是妈妈的生日，你可以从以下商品选几种送给妈妈。并借助多媒体出示每种商品的实物图片和价格：发卡7元两个；电子表9元一只；贺卡2元一张；手套6元一副；鲜花1元3朵；音樂盒8元一个。学生很快被这些精美的礼物吸引住了，都争先恐后地为妈妈挑选起礼物来，我相机让学生计算一下这些礼物所用钱数和所剩钱数。这样，既激起了学生的学习兴趣，把知识进一步巩固，又充分打开了学生的思维闸门，有利于学生思维活跃性的培养。

四、利用多媒体，使数学问题生活化

数学来源于生活，服务于现实生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。

五、借助多媒体技术，使数学练习分层化

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。例如在《分数的加减》这一章节的练习课的课件中，把习题总共分成了容易、较难、难这三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，从而恢复学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强探索钻研的精神。

总之，多媒体具有形、声、情、知、意融为一体的特点，把它运用于课堂教学，能使教学化抽象为具体、变静态为动态、有利于表达和传递信息，可以充分调动学生的积极主动性，使教师教得轻松，学生学得愉快，极大地提高小学数学教学中的教学效率和教学效果。