网络化课堂教学让学生学得更自主更精彩

林永阳

【摘要】随着互联网的出现，网络技术的飞速发展而进入校园，它促进了学校教学手段多媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的互动、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化。因而探索应用网络学习社区开展网络化课堂教学新模式的研究成了顺应课程改革、提升教师业务技能、适应学生学习方式的需要。本文结合实例从教育教学理念的更新、网络资源的建设、课堂教学模式的改革、学习活动的多样化、学习评价的及时跟进五个方面探讨了网络化课堂教学如何让学生学得更自主更精彩的。

【关键词】互联网；网络学习；课堂教学；教学模式；自主精彩

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0145-03

随着互联网的出现，以网络为核心的信息技术进入校园，为学生自身素质的提高提供了更为广阔的空间。而网络学习社区以其跨时空的超越性创造了一个生态式的学习环境，为学生提供了更为自由的开放环境，促进了学生在学习过程中进行沟通、交流，达到获取知识、共同完成一定的学习任务，并形成相互影响、相互促进的人际联系。因此，学校的网络化课堂教学就让学生学得更自主更精彩了。下面此谈谈小学数学教学如何在网络化课堂教学中让学生学得更自主更精彩的实践研究：

一、教育教学理念的更新是网络化课堂教学的基础

目前，学校的课堂教学主要还是在教室及使用电教平台进行上课，上课模式基本上是传统教学模式，其对学生个性化发展不利，不同层次的学生只能接收相同内容，教师在课堂中往往以我为中心或以课件为中心，基本上没有在计算机机房上过数学课，学生相对被动接收知识，学生的协作学习、小组交流仅仅停留在形式或口头，很难实现同伴互助。而计算机机房只是电脑教师的专用室，只有信息技术课时才会使用社区、论坛或聊天室在机房进行上课。因此，教师应改变传统的教学理念（如下图1），更新为现代网络化教学理念（如下图2），以学生为本，还课堂给学生，把Moodle网络学习社区与各学科课程整合起来，实现“教”与“学”的革命性变化，引导学生到全新的学习环境中去，觅求新知感官，开拓他们的视野，使他们养成利用网络资源进行自主学习、互动交流，构建“教师-学生-家长-教材-网络”五要素的意识更新，为网络化课堂教学教学方式、方法改革与实践研究的开展打下了坚定的基础。

譬如：在设计北师大版五年级数学上册《分数的基本性质》网络学习资源时就编排了教师的例题演示文稿、学生的操作练习项目、家长的督促调查问卷、教材与网络资源的链接、师生互动聊天平台等形式的内容，使教师有了全新的教学设计理念，在知识的大地上捧起以学生为花蕊的一朵鲜艳的花朵，终有一天会结出丰硕的果实。

二、网络资源的建设是网络化课堂教学的前提

Moodle网络学习社区可以使教师对传统课程呈现方式进行创新，由文本课程到多媒体课程；对传统课程组织方式进行创新，由单元文本课程到系列课时课程；对课程资源使用指导思想进行创新，将通用性课程建设成为个性化课程，将一般课程校本化、班本化。同时，网络资源的建设要特别注重体现以下几种新理念：教学资源要注重引导学生学习方式的变革；强调与现实生活的联系；体现学生的身心特点；把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中；要树立大课程观，树立网络化学习课程观；树立以人为本的学生观；从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展等。因此，网络资源的建设就成为网络化课堂教学必不可少的要素，通过Moodle网络学习社区资源建设让教师在课堂上做到先学后教，编排学生自主预习、尝试操练、合作探究、问卷调查等项目，促进学生形成积极主动的学习态度，并有利于提高教师的课程领导、课程设计、课程实施与课程评价能力。

三、课堂教学模式的改革是网络化课堂教学的核心

随着课堂信息化教学的冲击，课堂教学也势必要结合新课程小学数学教学的基本程序，形成具有“自主高效互动”的网络化课堂教学模式（如下图3）：

（一）课前试学

课堂信息化教学的推进，这就要求教师要进行学习技能、指导方法的专门训练，才能指导学生逐步掌握在网络中浏览、查阅、互动、下载、上传等网络学习必备的操作技巧方法，体验在网络学习社区阅读交流中获得知识的喜悦；同时促进学生“明确自主学习和自我发展的任务、自主检测阶段学习效果、自主总结和提炼学习策略、自主监控和逐步提高学习效率”的自我学习管理的进程，促进学生增强学习的信心与兴趣，提高学生自主学习的动力，不断强化自主学习的意识与能力。例如：在教北师大版五年级数学上册《分数的基本性质》时，课前设置商不变性质的概念温习（点击【课件展示】），学生可在家上网浏览试学，还设计有交流平台，让学生说说试学的感受。这样，不但吸引學生的注意力，还唤起学生的回忆，使新旧知识的联系得到了沟通，为新知迁移做好准备。

（二）课堂导学

教师根据Moodle网络化课堂教学模式在课堂上做到先学后教，创新构建具有科学性、趣味性、可操作性的网络化课堂教学的流程（如下图4），

让学生掌握激趣预学 探究导学 交流助学 拓展督学 评议治学的课堂导学阶段学习中的基础知识与基本技能。譬如：在教北师大版五年级数学上册《分数的基本性质》的教学设计如下：

1.激趣预学

学生通过听故事（羊村老村长给小羊分饼的故事），再点击课件展示看过程想问题：你知道哪只羊吃得多吗？为什么呢？通过分饼故事激趣，不但吸引学生的注意力，还唤起学生的回忆，使新旧知识的联系得到了沟通，为新知迁移做好准备。

2.探究导学

学生参与初步探究（课件展示），解答两个问题并上传答案。

（1）观察三个分数 ，说一说，什么变了，什么不变？

（2）观察：从左往右看，分子、分母是怎么变化的？从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？

然后解疑所惑：小羊吃的饼谁多？老村长把饼分得公平吗？为什么？

通过这样学生有目的、有计划的进行探究活动，养成良好的思维习惯，提高观察、分析和抽象概括的能力。

3.交流助学

教师应用尝试解答展示，学生也可点击课件展示，观看初步应用的方法；再到独立完成初露锋芒的知识，并通过师生聊天室的交谈了解分数基本性质中关键词的情况，帮助学生体验知识形成的过程和自主获取新知的过程。

4.拓展督学

学生通过初露锋芒后对基本知识的应用有了一定的认识，可再次进入勇闯难关拓展学生用所学知识解决实际问题，再让学生上传并演示作业情况（课件展示），从而达到督促学生完成课堂学习任务，形成你追我赶的气氛。

5.评议治学

教师在课堂上让学生完成学习社区中的挑战自我测试，引导学生在测练中灵活贯穿所学的知识，进一步理解应用所学知识。然后根据各学习小组成员用所学的知识解决生活中的问题情况进行个人评价，投票评选优秀个人，通过评价，使学生能发现自己的优缺点，激励学生培养严谨治学的学习习惯。

（三）课后复学

“记忆力、思维力、学习力训练的真正目的就在于帮助人们的大脑熟练掌握正确的知识或动作，让我们能够习惯性地在任何情况下都使用正确的方法。”学生除了要在学校课堂上在教师的指导下努力学习技能，通过多样化的学习训练以外，还要在课外时间适当复学，自觉重温所学知识，才能把知识和技能牢固掌握与熟练操作。因而，网络学习社区可提供课后试题检测、学习调查问卷、相关资料的友情链接等活动，把课后作业设计成包含不同题目的“自助单”，让学生结合自身能力和兴趣自主选择课后作业，并通过学生、老师、家长的“联系单”从书面上实现三方沟通，及时了解情况，反映问题，有效为学生提供温习与反省感悟的平台，提升创新思维和综合运用能力。

四、学习活动的多元化是网络化课堂教学的航标

网络化课堂教学模式可以营造学习气氛，丰富学生的学习活动，提高学生实践能力。因此，教师在教学设计中应安排系列规范的课前、课中、课后多元化的学习活动。譬如：课前试学阶段的交流互動；课中预学的交谈激趣活动；课中导学的操作实践活动；课中助学的交流展示活动；课中督学的辨析正误活动；课中治学的评选投票活动；课后复学的检测问卷活动等等。这样能使学生的学习生活丰富多彩，不会乏味，从而达到培养学生自主学习体验的教育目标，也是培养学生在网络化课堂教学当中自主在网络中浏览、查阅、互动、下载、上传等网络学习操作方法，体验在网络学习社区中获得知识的喜悦体验的航标，由原来的被动学习变成了主动学习，老师与同学们的交流多了，家长也参与到了教学的过程中。

五、学习评价的及时反馈是网络化课堂教学的指向

“学习评价是学习系统的反馈调节机制，它在学习与教学过程中起着重要作用。”因此，学习评价要及时反馈学生的学习知识和能力等方面的情况，就必须先对学生学做好情调查，可以从基础知识、学习能力、家庭教育等方面进行调查，使学校老师了解学生当前的学习状况，才能及时激励学生产生积极向上的情绪。这样才有利于教师根据学生的学情，依据教材特点，结合学生实际情况，有针对性地对学生进行学习习惯的培养。另外，在适当时间对学生课时、单元、学期、学段等不同时段进行自主学习评价，了解学生学习态度的改变、学习习惯的形成状况和学生学习环境的变化以及掌握学生的学习意见，有利于教学相长。

这样，学习评价活动就能反映学生的发展趋势，通过某些结果或某些表现来评价发展趋势，使学生看到自己的进步和发展，明确努力方向，知道以后该怎样做。同时，学习评价还应注重自我评价与他人评价相结合，建立自我激励机制，增强学生的自信心，责任感和自我完善的反思能力。在实际操作中，可根据评价内容，确定评价的具体项目，进行行为次数的量化分析，发展趋势期待评价，使及时反馈的学习评价达到网络化课堂教学指向的作用。

总而言之，网络化课堂教学模式实现了课前预学、课中导学和课后复学三者的统一，把学生自学和教师导学有机地结合在一起。然而，我们在教学过程中，还应顺应形势发展要求，加强理论学习，提高师资素质，不断开展深层次的探索和研究，改革创新，利用各种资源，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的自主学习积极性，才能在今后的课堂中“秀”出风格，学得更自主精彩，为学生的终身学习打下了良好的基础。

参考文献：

[1]《信息化教学模式——理论建构与实践例说》钟志贤2005年12月出版；

[2]《信息技术与教学创新》 [美]Priscilla Norton & Karin m.wiburg 著 吴洪建倪男奇译；

[3]《网络环境下的自主学习教学模式》 百度文库http：//wenku.baidu.com/view/4c9d156eb84ae45c3b358c89.html