多媒体在教学中的运用

野庆雪

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0163-01

多媒体作为一种现代化的教学手段，在语文教学中的运用日渐普遍。未来的社会是信息社会，未来的技术是信息技术。显然，未来的教育技术是以为主导的教育技术。现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式发生巨大变化。近几年，随着老师们运用计算机的水平不断提高，借助计算机技术把文字、图形、动画、声音、视频等展现在学生面前的形式更为多见。伴随着多媒体的运用，也就出现了一系列新的话题，人们对多媒体运用于教学的看法不一，可谓褒贬不一。

我把自己在多媒体教学中的一点体会写出来，望能与广大同仁交流。我认为：

一、多媒体教学首先要遵循以下几个原则

1.要注重多媒体运用的合理性

多媒体技术集声、图、文、像于一身，实现了传播一体化。利用多媒体电脑进行语文教学，使语文课不像传统课那样死板无趣，相反，增添了更多的趣味性和灵活性，让老师在讲授过程中不那么被动，学生学起来不那么抽象、无趣。因而教师切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容，每堂课非到多媒体教室授课不可，甚至有时候明明用现成的挂图、投影片、录音带等就可以解决的，也要自制课件授课。这样顾此失彼只注重教学手段的运用而忽略了对教学内容和教学方法的研究。

2.要注重多媒体运用的实用性

实用性就是说：要针对自己的学生情况，不要走过场，不要一味依赖课件，更不能脱离教案。在制作课件的时候，要把音、图、声、文想结合，当然这要求要与自己的学生情况相符。语文教学有其自身的规律，语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它是与深厚的民族文化联系在一起的，所以语文多媒体课件的制作不能追求动态效果、直观性、演示性等。 3、要有艺术性的原则要做到这一原则要求是比较高的。这就要求我们制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当、手法上不单纯的模仿而是有所创新。给人艺术美的享受。

二、多媒体教学的利与弊

1.扩大了课容量

2.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。学生一旦有了兴趣，就会由"被动"变成"主动"，真正发挥学生的主体作用。教师使用传统的教学工具向学员面对面地传授知识，通常只能是听其形而不能观其形，一些很简单的事物描述得很复杂也不能使学员明白。而多媒体教学充分利用音频、视频设备来向学员授课，它以"图文并茂"的特点，为学员创建一个形象逼真，色彩鲜艳，动静结合的教学情景，极大的促进和改善学员的理解能力，吸引他们的注意力，激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。

3.使我们更加容易创设情景

现在的语文选课文，更加注重的是培养学生的综合思维，思想感情，道德情操等，所以我们在教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

4.在我们充分肯定一种新生事物给我们带来好处的同时，不可避免的它也给我们带来了美中不足：喧宾夺主，容易分散学生的注意力。多媒体手段的运用，只有与教学相结合，才有利于教学内容的理解。现在有些课件不是从教学内容出发，而是从所选画面有无观赏性出发，致使课件美观有余，实效不足，收不到想要的效果。试想45分钟的一堂课，一会儿是真实逼人的三维动画，一会儿又是动听的，一会儿又是语言优美的课文，一会儿又是激烈的讨论，学生的感官是被调动起来了，但同时也分散了他们的注意力，淡化了他们理解文章的思想深度，当然也就掌握不到学习的重点和目的。

三、多媒体运用于语文教学的障碍及其原因分析

以计算机为代表的信息技术手段在各国中小学教育中的广泛应用，极大地优化了教育与教学过程，已成为教育现代化的一个重要标志，成为教育改革的一种发展趋势。然而，我们又不得不面对无情的现实"一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天"的"悲剧"依旧上演得如火如荼。现代化的教学手段仍然难在中小学课堂上争得应有的一席之地。其原因是存在着种种障碍，阻碍着现代化的教学手段深入中课堂。第一、评估偏向是根本障碍。机械的评估模式，将一个本来十分复杂的教育评估体系扭曲为以"分"为导向，以"考"为法宝，以"率"为标准，从而导致片面追求升学率的逆流一浪高过一浪。致使一些人对现代化教学手段深入中小学课也抱着急功近利的心态，把运用现代化的教学手段进行教学当作"软任务"。第二、师资状况堪忧是主要障碍。众所周知，我们的师资状况不容乐观，尤以中小学的计算机师资状况为甚。主要表现在：①计算机在中小学教师中的普及率低；②能够在学科教学中开展计算机辅助教学的学科教师少。据调查，目前我国中小学中从事计算机教学的人员已不少，其中计算机专职教师在计算机教学的人员中所占比例高达67.8%，而兼职教师的比例仅为32.2%；但能够在学科教學中开展计算机辅助教学的学科教师的比例却很低。③在学科教师中未获得计算机知识的占60%以上。④学科教师获得计算机知识的渠道不畅、途径有限。第三、经费方面存在问题是客观障碍。用于现代化教学设备的经费存在许多问题。①经费不足，导致计算机的数量不足，档次不够，软件配备不足。②用于计算机方面的资金投入不当。据调查，中小学在分配使用用于计算机方面资金的过程中，存在一种值得引起注意的倾向：软件资金的投入远远低于硬件资金的投入，而培训资金的投入又远远低于软件的投入。第四、软件资源方面存在问题是直接障碍。软件是硬件发挥作用的根本保障。硬件使用质量和利用率的高低与软件有着直接和必然的联系。没有有效适用的软件，再好的硬件也无异于一堆废铜烂铁。就目前我国面向中小学的教育软件而言，比较突出的问题有两个。一是由于软件开发人员缺乏，软件数量太少，部分进口软件又不适合我国国情，造成了有"车"无"货"，软件资源极其匮乏的可悲局面，同时也极大地浪费了硬件资源。二是软件质量方面的问题严重：①可操作性差。不少软件不适合中小学的学习特点，程序运行易出故障，趣味性差，使得软件难以发挥应有的作用。②许多软件的内容尚显单薄，与学生应具备的学习视野还有很大的差距。③缺乏针对性和科学性。④不切合教学实际，不成体系，与现行教材不配套。

所以，面对多媒体在语文教学中的优势，我们是不是应该跟上时代的潮流，慎重地使用这一教学辅助手段；相信多媒体是对我们传统教学的补充，相信多媒体辅助教学这一形式一定会发放自己更强的优势。