初中教师英语课堂教学管理能力的探索性研究

黄夏

【摘要】英语在初中教学中的重要性是不言而喻的，而初中教师在课堂上的教学管理能力直接影响着教学质量的好坏。因此，初中教师在英语课堂上的教学与管理非常重要，教师必须充分认识到自身的职责和教学管理的重要性，才能保障初中英语教学的正常进行。

【关键词】初中英语；课堂教学管理；探索性研究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0200-02

新课程标准的实施要求初中英语教师更加注重课堂教学管理能力的培养，这也就意味着初中教师应该掌握一定的课堂管理知识和技巧，才能胜任工作，帮助学生更好的成长。合理的课堂教学管理是提高课堂效率的有效途径，必须基于正确的教学理念和恰当的管理方法，才能真正提高学生的英语综合素质。本文对初中教师在英语课堂教学管理能力方面的实践进行了探索性的研究。

一、初中教师课堂教学管理的内容

初中教师要想培养起教学管理能力，首先应该了解课堂管理的基本内容，才能进行针对性的学习和提高。就初中课堂教学来说，教师的管理任务一般主要是时间管理、教学节奏管理、情绪氛围管理、纪律秩序管理。

教学时间管理就是指根据教学的实际情况和学生的身心发展特点合理把握教学的时间长度和时间安排。过于密集的学习安排会使初中學生失去独立思考的时间，也容易导致学生逐渐失去学习兴趣。在课堂教学中，也需要根据教学重点分配好时间，顺利完成各项教学任务，使学生能够真正吸收和消化课堂知识。这就要求教师把握好课堂时间的分配规律，结合英语教学的特点合理安排教师讲解、学生讨论、课堂活动等不同教学环节的时间。

教学节奏管理是指从宏观的整体层面来把握英语教学的进度和方向。每一个学习阶段都应该有明确的教学目标，按照先易后难、逐渐上升的规律不断深化英语教学的内容。同时也应该定期对英语教学的成效进行一定的检验，及时反思课堂教学中存在的不足与问题，积极听取学生的反馈意见，才能不断改进教学成效。在讲课的过程中也要掌握好节奏，难易互补，保持清晰明了的脉络，这样才能使学生接受到层次分明的教学内容[1]。

情绪氛围管理则是从学生的心理层面更多的照顾学生的需要，鼓励学生养成学习的积极性和主动性。初中教师应该想办法激发学生的求知欲，着力建设轻松愉快的学习氛围，建设一个和谐团结的班集体，这样学生才能在良好的课堂氛围下进行英语学习。融洽的学习氛围对于提高教学质量来说也是必不可少的条件。

纪律秩序管理对于初中课堂教学管理来说也非常必要，因为初中学生尚未形成良好的自制力，在课堂学习的过程中容易出现注意力不集中、影响课堂正常进行的其他行为，从而对课堂教学产生消极的影响。因此，初中教师还必须在授课的同时做好纪律秩序的管理工作，通过循循善诱的方式引导学生自觉遵守各项班级规章制度，共同维护积极健康的课堂环境。也要从班级管理制度的建设与完善方面入手，使学生培养起规则意识。必要时可以采取恰当的奖惩制度来规范学生在英语课堂上的言行。

二、如何提高初中教师英语课堂教学管理能力

（一）转变教学观念

初中教师在英语课堂上的教学管理应该转变传统的教学观念，认清自己的角色地位，才能更好地起到教学管理的积极作用。初中教师要认识到学生是独立的个体，尤其是初中学生很多都已经形成了自己独特的个性，有自己的想法和见解。而教师应该做的就是以学生为中心，开发和培养学生的才智，尽可能激发学生对学习的热爱，使学生自觉的投入到学习中去。因此，初中教师的教学管理应该以学生为中心，关心学生在课堂教学中的需要，引导学生不断向上发展。同时，初中教师也应该转变传统的角色，不能一味强调自己作为教师和管理者的权威，而应该尊重学生、爱护学生，保持合理的管理心态，这样才能拉近与学生之间的距离，更好的进行英语课堂教学管理[2]。

（二）提高管理能力

对于初中教师来说，要做好英语课堂教学管理工作，必须掌握足够的专业知识。这就要求教师不断学习和补充新的知识，在做好教书工作的同时也要强化管理观念和意识。通过与其他优秀教师的交流、积极参加各种经验交流会等方式，初中教师可以学习到更多管理班级和管理课堂的经验。这对于初中教师提高课堂教学管理能力来说是非常有效的方式。

现代教育背景下，培养多元化的复合型人才已经成为新的趋势。初中英语教师在学好专业知识的同时，还应该补充一些其他学科的基础知识，保持着开放包容的态度，才能够处理好教学管理中出现的各种问题。尤其是教育学和教育心理学方面的知识，有利于教师把握初中学生的心理特点，更好的实施教学管理。总而言之，为了提高教学管理能力，初中教师必须不断学习新知识和新技巧。

另外，初中教师还应该紧跟时代科技的进步，掌握一定的计算机操作和网络应用技术。在课堂教学管理过程中，必然会涉及到使用网络技术开发和查找更多的有效资源进行教学，这能够极大的提高英语课堂教学的丰富性和有效性。通过多媒体教学设备也能够提高英语教学的趣味性和直观性，学生学习起来更加容易。

（三）优化课堂教学

当然，在初中教师管理课堂教学的过程中，课堂教学是核心。必须优化课堂教学质量，才能顺利完成教学管理的任务。初中教师应该激发学生的学习兴趣，在英语课堂上设计一些有趣的活动吸引学生主动参与到英语学习中去，比如角色扮演、诗歌朗诵等等。这些教学活动也能够活跃英语课堂的氛围，让学生在交流互动中学到更多的英语知识。

在课堂教学管理中，教学评价是一个非常重要的内容。作为英语教师，应该基于事实表扬学生的进步，不能随意批评学生。适当的鼓励能够使学生更好的融入到集体学习的氛围中，保持良好的学习信心改掉以往不好的学习问题。而多度的批评则会导致学生厌倦学习，产生排斥教师的情绪。因此，初中教师应该把握好批评与表扬的平衡，最大限度激发学生的学习自主性。就评价内容来说，应该更加全面的包含对学生的综合评价。也就是说，不能单单以学习成为为唯一的标准，学生的交流能力、道德品质等其他方面的能力也应该作为教学管理的重点对象，从而建立起一套多维互动式的教学评价机制[3]。

三、结束语

综上所述，提高初中教师的课堂教学管理能力是当前教育形势对初中教师提出的新要求。课堂教学管理的成效对于英语教学的质量也有着至关重要的影响。一般来说，初中课堂教学管理的内容分为时间管理、节奏管理、情绪氛围管理和纪律秩序管理几个方面。初中教师要据此进行全面而有针对性的管理，也要从思想观念和实际管理上同时提高自身的课堂教学管理能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘秋云. 中学教师课堂教学管理能力的探索性研究[D].西南大学，2006.

[2]周启加. 基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海外国语大学，2012.

[3]刘娟华. 初中英语课堂教学管理研究[D].湖南师范大学，2011.