浅谈电子白板在数学教学中的作用

李英

（四川省广汉市雒城镇第九小学校）

随着社会的发展，我国的科技也在飞速发展，而越来越多的科技应用在教学中，教学手段也变得越来越多样化。而最近好多学校相继安装了电子白板。电子白板有很多的优点，它不同于其他的多媒体设备，它可以对所书写的内容进行各种操作，大大方便了教学。

《义务教育数学课程标准》中也明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的教学活动中去。因此，教师可以利用电子白板来进行教学。运用电子白板可以让学生更加直观地了解相关的知识，结合视觉和听觉，营造出良好的学习环境。而且运用电子白板来授课，结合视频和图片，可以让学生对学习更加感兴趣，激发学生对学习的欲望。并且让学生的思维能力、创新能力得到发展，让课堂教学变得不那么枯燥无味，让学生体会到学习的乐趣。

从学校引进电子白板，到现在真正接触电子白板已经有一学期多了，感觉用它来上数学课感觉真好。教师不再是鼠标的点击者，学生也不再是课件的观赏者。电子笔可以任意选择颜色，调节粗细；不用直尺、三角板、圆规等作图工具就能轻松地画出各种漂亮的图形；利用放大镜可以任意缩放；照相机还能把图片拍下来，轻松勾勒、复制；拉幕、容器、显示、修正等功能更让人觉得神奇。

运用电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识。

一、应用电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣

在数学课程的教学中，由于空间的限制，很多生活情境难以在课堂中展现，而在此时，电子白板的优势便体现出来了，运用电子白板可以让学生直观地看到这些事物，身临其境，使学生能够对所教授的课程有个深刻的印象，并有自己的理解。让学生能够主动去学习，提高了教学质量。

例如，在教学“图形的旋转”时，先在生活中拍摄一段汽车进出车库的情境，然后导入电子白板课件中。上课时就可以创设这样一个情境，让学生在观看录像的同时注意观察车库门口旋转杆的运动方式，这样就拉近了数学教学与生活的联系。

二、利用电子白板，启迪学生思维

（一）化抽象为具体，简化学生思维

在小学这一阶段的孩子们，正处于思维过渡的时期，这就构成了小學生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。

在学习数学课程中的图形变换时，再将图形进行轴对称、平移、旋转及其组合等变换关系，这样可以让学生更加直观地认识到这些图形变换，让学生对这些知识的理解更加深刻。

用电子白板创设原生态的场景，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对数学的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。

（二）利用电子白板，突破教学重点和难点

传统的教学方法就是在黑板上绘图讲解，在黑板上绘出的图片都只是平面的图形伴随着教师单调的讲解，这样学生并不容易理解，而且容易让学生感到枯燥，并且教师写板书会浪费大量的时间，而时间就是金钱，因此要学会灵活地运用电子白板，运用电子白板与传统教学进行互补式教学，充分发挥电子白板的优点，形象地呈现事物的现象，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

三、应用电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是为了巩固基础，加深对知识点的印象。而运用电子白板可以进行不同形式的练习，使练习变得多样化，使学生的学习兴趣更加浓厚。

例如，在学习“分数的初步认识”后，可以运用电子白板设计一些小游戏，在学生玩小游戏的同时，巩固了学习的相关知识，还可以锻炼学生的动手能力，激发学生对学习的兴趣，使学生能够主动去学习，主动去复习。

在练习的过程中运用电子白板，可以让学生对知识点的印象更加深刻。而且电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观，可以结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

总之，电子白板与小学数学小组合作教学整合是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦，从而激发起学习数学、探索科学的兴趣。同时，也有效地调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高了小学数学教学效率。

参考文献：

[1]张琳.交互式电子白板在小学数学互动教学中的研究[D].辽宁师范大学，2015.

[2]杜红梅.电子白板在小学数学课堂教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2016.

编辑 王亚青