用爱创造奇迹

李秀芳

“数以万计的教师都在努力地另辟蹊径，我亦如此。”作家雷夫·艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》中自序开头的一句话吸引了我。回想我走过的15年的教师之路，可以分为三个阶段：第一个五年，“必须学好，否则我不放过你”：第二个五年，“学好了，我就奖赏你”；第三个五年，“学好是你应该的，我来帮助你”。

刚开始，我和那位不当处置学生书包的年轻老师一样，也会发怒、沮丧，把学生连同他的书包一起推出教室，并扬言教不了了，不教了，并因此气得大哭。也曾扮演过很长一段时间的独裁者，学不会就不行，我和你软磨硬泡，现在想来，自觉好笑，以那样的角色教导孩子到头来只是白忙一場。接下来，随着不断学习和进步，我知道了奖赏和鼓励的力量，并强迫自己静下心来，“诱导”着孩子学习，的确也能取得不少成绩。我认为自己从事“真正的”教育才几年的时间，我也正如雷夫所说的那样，在“努力地另辟蹊径”。每一个班、每一批孩子都是不同的，所以尽管经验丰富也需要不断地改良，不断地另辟蹊径，逐渐和孩子拉近距离，真心与孩子进行心与心的交流，但目的仍然很功利，为了让孩子学好，考出好成绩，不失有很多强加给孩子的思想在里面。

打造无恐惧教室并非易事，可能得花上好几年的时间，但雷夫告诉我们这么做是值得的。为了让孩子不是在恐惧的心理状态下循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了下列四件事：一是以信任取代恐惧；二是做孩子们可靠的肩膀；三是纪律必须合乎逻辑；四是你就是榜样。现在想来，自己真正的教育之路只迈出了一小步：有时会过于严格，而从孩子的角度看会不合乎逻辑；有时会忘记自己就是孩子的榜样，要孩子做到的事情，自己却没有做到。正如雷夫所言：我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

在进入《第56号教室的奇迹》这本书的第一时间，雷夫给了我们一些真相：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。在这里有一个很有趣的例子：一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球，当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩，他给孩子的理由是因为“球上写满了字”。过了几天，儿子又找他一起玩球，当老爸再次提醒儿子不可以拿写满字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了：他把所有的字都涂掉了。这就是孩子的角度！

在56号教室里，雷夫是让各种各样的知识以快乐的身边事的形式出现在孩子们的周围，让孩子们在快乐中体验和接收这些信息。在这种正向的指导下，雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”。在第56号教室，孩子们知道选择题是精心设计的结果，在正确答案以外的其他选项，很少是随便填上去的。设计考题的人都是预测学生会在哪里犯错的专家。当孩子们在解题过程中出了错，看到选项里有他算的（不正确的）答案，就会认为自己一定没有错。这就是游戏陷阱，我们的学生往往就掉到了陷阱里，而56号教室里的学生，总是喜欢扮演侦探，把这一类题做得得心应手。同时在评讲试卷的时候，学生不准只回答选项，而是必须要说明为什么选择这个答案，还要进一步说明为什么不选择其他答案。

对于这方面，我举双手赞成。在我们平时的讲解中，老师们有这个意识，但是在应用上不是很细致，所以取得的效果也不是很明显。在接下来的教育教学中，我会把这一种方法好好坚持下去。我觉得只要我们看一次书，能够真正从中学到一点东西就已经很不错了。

因为对工作的爱与专注，我才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，我才会不自觉地要对孩子进行终身有益的教育。“一切为了孩子，为了孩子的一切。”爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光。只有教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”第56号教室不可复制，雷夫老师不可复制，但是雷夫老师的执着、爱心和智慧将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。我深信，有爱就会有奇迹！