谈怎样让小学语文课堂教学实景回归自然

李锦春

【摘 要】“教育要回归自然”，语文教学要让学生展示生命的“原生态”，小学语文课程改革在时代浪潮的推动下悄然展开，教材内容逐渐脱去空洞的说教，开始追求人本和理性，以更为鲜活的故事和平凡的形象呈现在孩子们的面前。面对这一变化，各种新的教法开始漫天飞扬，不少语文教师忙得无所适从。掩卷深思，无论是“兴趣法”、“五步教学法”，还是其他“最新”教法，似乎强调的都是快记快背得高分，对素质教育所要求实现的培养创新精神和创造能力的目标体现得并不充分。因而，语文教学要呵护童性，关注孩子的个性发展，让课堂回归自然。

【关键词】童心；语文教学；回归自然；原生态

作为一名从事低年级教学的语文老师，面对的是一个个鲜活生动的孩子，每天在露珠般透明的童心中穿梭，在童心如花的语文课堂上与孩子们一起学习，体验着快乐情绪的同时，还能从孩子们的童心童语中捕捉到灵感，及时利用这些童心资源，让语文课堂更真实、灵动、诗意，更具人文关怀。下面我以一二年级教学案例为载体，向大家展示一些充分利用童心资源的喜悦与思考。

一、享受童心，令语文课堂更具真实感

[童心回放一]

师：今天我们来学习《春风带我去散步》，老师先给大家朗读一遍，注意听准字音……我刚刚朗读完毕，就有好几个学生高高举起了小手，我点名回答问题。

生1：老师，应该读我们走进树林。你读成了我们走进树林里了。多了一个里字。

生2：老师，应该读我们走到山脚下，我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。你读成了我发现一丛丛淡紫色的二月兰。你丢了一个了字。师：你们听得真认真。下次老师一定注意，希望你们不要犯老师的这些错误。下面我们来学写生字：兰，兰花的兰（老师在黑板的虚宫格里板书）

生1：老师，这个兰字中间的横写得有点往下了。

师：好，我再写一遍。

……

[思考]在我们班，像这样不给老师留情面的事情每天都会发生。我们平时听到的精彩的语文课都是毫无差错的，对答如流的，孩子们也在乖乖地配合着老师，很少看到有例子中“浪费时间”、“不给老师留情面”的场景出现。看起来很和谐，却更像表演课，缺少学生的感悟与思考，缺少教学生成。所以，老师要做的只是享受他们的童真、感悟、灵感甚至是辩论，让孩子们在课堂这一舞台淋漓尽致地展现自己，孩子们就是在这些自由的参与和活动中，如饥似渴地吸取着，生成着智慧和能力。这样的语文课堂才有生命的活力，真实的灵魂。

二、尊重童心，让语文课堂更具人文关怀

[童心回放二]

在讲《稻草人穿衣服》一课时，讲到“胸前的衣袋里还应该装点 什么就好了。”于是，金色的稻穗、绿色的狗尾草、蓝色的矢车菊和红色的山楂果……全都插在了稻草人的衣袋里。

师：如果你是小麻雀，你还会往稻草人的衣袋里放些什么呢？生1：我想放一个苹果，稻草人渴了的时候可以吃个苹果来解渴。

生2：我想放一些草莓。草莓才好吃呢。

生3：我想放一个大西瓜。大西瓜才解渴呢。

生4：不能放西瓜，西瓜太大了，放不下，会把稻草人的口袋撑坏的。

生5：我想放几张pia机或者是溜溜，稻草人没意思的时候可以玩。

生6：我想放一些垃圾。（这是个比较调皮的孩子，我刚想说话，这时学生7说话了。）

生7：我反对，不能把垃圾放稻草人的口袋里，那样会把稻草人的衣服弄脏的。……

[思考]教育的意义在“起于天性，经由个性，终于德性”。在儿童眼中，万事万物是充满灵性的，它们会笑，会哭，会跑，会跳，会累。要让儿童像儿童那样在课堂中真实地生活，语文课堂就要试着尊重孩子这种童心，从“儿童文化”的角度去关注和审视课堂，设计好儿童文化和成人文化之间的互动。让语文课堂回归生命本原，激发生命成长，更具人文关怀。

三、点燃童心，让语文课堂更具诗意

[童心回放三]

教学《妈妈的爱》一课时，我让学生联想妈妈平时都为我们做了哪些事情。学生联系平时的生活说出了很多：我生病时妈妈给我喂药，妈妈每天都为我做飯，妈妈为我洗衣服。学生们争先恐后地说了很多很多。在他们情绪高涨时，不失时机地让他们续编小诗：妈妈的爱是。这句小诗如同一个火把，点燃了孩子们诗性，一句句充满童心，新鲜有趣的语句在同伴的启发，老师的鼓励下如汨汨清泉，一发不可收拾。

每个孩子从不同的观察角度，生活积累，表达了五彩缤纷的语言，这些是我们成人无法说出来的。

[思考]儿童学习语文的过程应该是灵性飞扬的心灵探险的过程，也是诗性不断萌生、蕴蓄、催发的过程，而儿童的声音便是这一过程的缕缕足音，粒粒嫩芽。做为教师，走进孩子的情感世界，生活世界，让课堂弥漫着民主、平等、积极、愉悦的情感，让课堂成为师生交往的平台，往往可以点燃孩子智慧的火花，他们天真、纯朴的童心童语更能成为课堂最好的生成性资源。

童年是别有一段时空，儿童自有一个世界。正是童心流溢真的光芒，美的甘泉和善的醇香才使我们觉得语文课堂是如此有魅力。语文课堂如果拥有童心，盘活童心资源，你就会觉得语文更美丽！语文课堂便成为充满磁力的文本场和精神乐园，充满智慧、充盈活力，如同让孩子们在真实的大自然中呼吸新鲜的空气，欣赏优美的风景。因而，语文教学要呵护童性，关注孩子的个性发展，让课堂回归自然。