未成曲调先有情

董敏

【摘 要】在小学数学教学中，情境创设是尤为重要的一环，它让小学的数学教学和学生的实际生活紧密相连，数学的情境创设改变了数学传统、枯燥、乏味的教学模式。创设良好的教学情境，可以调动学生全员参与，在积极主动的教与学互动的过程中，增进学生的互动探究体验，启发学生的创造力，培养他们自主学习的习惯。

【关键词】小学数学；情景教学；有效创设

情境教学作为一种新型的教学模式，摈弃了传统教学中静态教学模式，积极开展动态教学。老师通过创建一定的教学环境让学生融入课堂学习的氛围中来，从而有效地促进师生之间的情感交流激发起学生对于学习数学的兴趣，提高了学生学习的效率。实践证明情境教学通过把情与境进行科学有效的整合，在特定的教学场景中实施有效的教学活动，对激发小学生的学习兴趣和求知欲有着极大的帮助，有效地解决了传统小学数学教学中出现的问题，带领小学数学教学走进崭新的教学领域。

那么如何进行有效的情境教学呢，以下是笔者日常教学中的一点体会，供同行们参考。

一、创设趣味性故事情境

小学数学学习对于小学生的初步逻辑思维培养以及分析、概括事物能力有着一定的要求。由于小学生对抽象概念比较模糊，很难在短时间之内理解抽象数字的具体含义，导致了数学教学相比较其他学科难以展开高效率的教学活动。数学老师可以针对小学生的注意力易被新鲜的事物所吸引这一特点，积极开展“趣味故事型”教学情境在枯燥无味的数学学习中融入充满趣味性的小故事激发学生对于学习的兴趣。

例如，上加法交换律这一节课，我釆取了以故事的形式进行情境引入，让孩子们自己去探索加法的运算定律。上课开始，我给大家讲了一个“朝三暮四”的故事：一个养猴人，因为没钱给猴子买果子，就跟猴子商量他们每天该吃几个果子，他说每天上午给你们每只3个果子下午4个，你们说怎么样？猴子听后叫叫嚷嚷的非常不满意，养猴人看到这个情形，只好说那这样吧，上午给你们每只4个下午3个，你们看怎么样？在讲故事时我故意加重了上午变化4个果子的读音，意为我已经增加了果子的数量。听到这里猴子们满意了，高高兴兴地玩去了。讲完之后我问大家，听完这个故事你们有什么感想？我注意到了孩子们在听的时候好多人都在窃窃偷笑，这时大家纷纷举手，于是我叫起了一个笑得最大声的男生，他站起来便说：这群猴子好傻哦！听到他的回答，就连听课老师都笑了。我却假装不解地问，为什么呢？他头头是道的说：上午3个，下午4个，一共是7个，上午4个，下午3个总数还是一天7个，果子的总数并没有变，猴子被人骗了。多么生动的回答，多么清晰的思路，这不就是加法交换律最好的解释吗？于是我进一步提问，那么你能用算式加以说明一下吗？他很自信地说：当然……这不就是我要的加法交换律吗！于是我适时的引导说，大家能不能观察下这两个算式有什么相同的地方和有什么不同的地方？大家很快地找出不同的地方是加数的位置发生了变化，相同的地方是和相同。加法交换律的内容已经全部由学生说出，我当然也不用赘述了。这样简单的迁移使学生马上就有了融会贯通之感，效果显著。

二、创设实用性游戏情境

传统的数学教学模式主要采用强化训练或者题海战术的方式进行巩固知识，学生也习惯于被动地接受知识模式，缺乏主动学习知识的能力并且在学习方式上因循守旧缺乏创新精神。这种落后的学习方式对于学生的发展极为不利，老师应尽快地走出传统教育思想的束缚，结合小学数学的教学内容创设开发学生智力的实用性游戏，调动学生原有的知识经验和生活经历去理解抽象的数学概念。

例如：在教三年级“元角分应用题”的时候。我设计了数学就在我身边的活动课。首先我拿了三本故事书，每本价格是1元3角5分，假设老师手中有人民币6元，老师能买几本书，还能找回多少钱？请同学们帮忙算一算。学生兴致特别高，争先恐后地交流，他们在交流中，体验到了数学的乐趣，感受到了数学的存在。

三、创设科学性实际情境

在创设小学数学的情境模式时，不能与教学内容和目标相脱离。在小学数学教学中创设情境模式是为了达到一个更好的教学目的，帮助小学生们更好地学习和理解学习内容。整个小学数学情境的创设要结合学习目标和内容，达到最终预想的教学目的；要帮助学生们突破难点和重点，提高整体的课堂教学效率。比如，在用字母表示数，这节课堂中，老师要引导学生理解含有字母的式子既表示关系，又表示结果，这才是這堂课的教学重点，同时也是难点。

总之，不同的教学内容需要教师选择不同的表现手段和方式，采用不同的教学方法。教学实践证明，教师若能根据教与学的实际需求创设各种情境，并对其进行优化组合，就能取得教与学的最佳效果。由上而知，创设有效而丰富多彩的教学情境要遵循这样三个原则：一是既源于生活，又高于生活；二是既妙趣横生，又内涵丰富；三是既鲜活生动，又科学合理。丰富多彩的教学情境必须有利于学生的学习。

参考文献：

[1]周平健.对数学课堂中情境创设的几点思考[J].教学实践与研究，2009年02期.

[2]王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社，2007年08期.

[3]佘玉春.新课改背景下的情境教学[J].上海教育科研，2004年07期.