爱心灌溉，共沐阳光

刘秀兰

[摘要]教导留守儿童，首先要以父母的视角剖析孩子的内心，找到孩子内心深处寂寞、脆弱的关键点，然后要为孩子建立并维持积极乐观、和睦和谐的学习与生活环境，鼓励孩子抛弃自负、自卑、自怜的弱者心理，树立自信、自立、自强的生活态度。

[关键词]留守儿童 教育 爱心

孩子是爱的结晶，是家庭的希望，是国家富强的栋梁之材。作为一名教龄30多年的老教师，我教导过的学生不计其数，目睹他们的成长成才是我最欣慰的事情。然而，在这些学生中，有一部分因家庭经济困难的缘故，父母亲不得不远走他乡，在国外或大城市打工来补贴家用，经常一去几年都不会回家一次。这群孩子平日多在亲戚家借住，或是同父母的朋友一起居住，长期以来无法接受来自父亲母亲的照看与爱护。因此，这些本应该是父母掌上明珠的孩子，成为一个特殊的弱势群体，并有了一个共同的名字——留守儿童。

留守儿童中，我遇到的孩子主要分为两种。一种是虽然父母不在身边，借住在别人家中鲜有甚至没有人给予关怀与指导，然而本身生活学习态度十分积极向上，性格活泼开朗，阳光坚强，善于与班主任及各科老师沟通，学习成绩名列前茅的孩子。对于这样的学生，我对他们是抱有十分的尊重与赞许的心情，会更加关心他们，并为他们创造更多更好的发展条件。然而另外一种是截然不同的孩子，他们因家中长时间爱的缺失，产生了思想认识、价值观方面发展方向的偏离，以及个性养成过程中出现了异常。他们的成绩不甚理想，在班级活动中少言寡语，在与老师与同学的相处中十分被动甚至抗拒。对这些学生，我会给予足够的重视，他们是我教育工作中的重点。这些年在对留守儿童进行教育指导的过程中，我遇到过各种各样问题的学生，也从开始的不知如何下手慢慢摸索经验，虽然教导的成果有些着实令人欣慰，但有些仍然不尽如人意，然而对于他们每个人，我都给予全部心血的注入。

小旭今年已经是一名初中二年级的学生，最近的一次期末考试，他取得了班级第16名的成绩，比之前有了很大的进步。然而，谁又能想到这个虎头虎脑的男孩在半年前还是成绩垫底儿，甚至曾一时退学呢？小旭的父亲母亲分别在广州与河南打工，他借住在父亲朋友的家中。学校举行家长会的时候，他的座位永远是空着的。在平时学习过程中，我注意到小旭无论是听课、回答问题还是小组讨论时，注意力总是不能够集中，也不愿意思考问题。在班级组织活动时，小旭也总是同龄人中最沉默的一个，他对集体活动并不能够产生兴趣，也从来不会认真完成组内分配的任务。在第一次月考后，他的成绩排在了班级最后一名。同时，我在找小旭談话的过程中，感觉他仍然是心不在焉的状态，这让我感觉非常疑惑与焦急。期中考试后，我向他提出欲到家中进行家访，小旭没有反对，但当我来到他的住处后，才从他的看护人口中得知孩子的爸爸妈妈已经一年半没回家了。无法与学生家长直接沟通孩子的学习情况，孩子也无法得到来自父母的督促与关心，这使得我对小旭的教育难度增加了一层。家访后我给小旭的父亲母亲打了电话，然而谈话结果并不让我满意，两人均对孩子的学习情况不甚关心。为了让小旭的学习成绩有所进步，我上课的时候会有意识地多提问他，课下也会对他进行单独辅导，督促他改正作业中的错误并进行新课程的预习，俨然将他列为重点关注对象。两个半月后的期末考试，小旭的成绩有了些提高，尤其在英语与数学课上体现出了浓厚的兴趣。我欣慰于孩子的转变，在考试后的班会上对小旭进行了单独表扬，为他终于开始步入正轨而高兴。

然而，事情总是无法预料。寒假后的返校日，班级里没有了小旭的身影。我以为他身体不舒服，打电话给他的看护人，却得到了他去河南投奔母亲并欲退学的消息。听闻此事，我一半震惊一半内疚，震惊是因为孩子经过几个月的努力，在学习成绩与人际交往上都有了很大提升却突然提出退学，内疚是因为一个寒假我没有很好地关心学生，没能够了解其思想动态。我立即给小旭的母亲打了电话，得知小旭在外打工的母亲认为男孩子可以早些去社会上锻炼，学书本知识不如积累社会经验，而小旭也表示认同，并愿意同母亲在一起生活。在通话过程中我坚决否认了其母的想法，婉言劝说她为儿子的前途考虑，并告诉她九年义务教育是每个未成年人应有的权利，即便是父母也无法剥夺。与此同时，我进一步同小旭交谈，对他渴望为家庭分担重任的想法给予了认可，但同时也告诉他：“在不同年龄阶段，有不同的人生任务，而你现在的任务就是努力学习知识”，“你18岁后有的是时间在社会打拼，老师希望你之前的生活能够与书本相伴”，“现在的学习并非无用，而是在为你今后工作打下理性且具有逻辑性的思维基础，这是你混多少年社会都不会得到的东西。”一通苦口婆心的劝说没有白费力，小旭和母亲昕过后，表示会好好思考后再做决定。在这段时间内，我没有对小旭放任不管，而是经常和他通话，通知最新课程的进度，督促他多看书，讲解其不懂的知识点，并将班级里发生的有意思的事情说给他听。大概半个月后，我与小旭再一次通话时，小旭主动向我提出：“老师，我还是想回去上学。”听到孩子这句话，我十分欣喜，立即表示老师和同学们都很想念他，希望他早日返校。小旭很快就回来了，回到了熟悉的课堂，拿起了书本。

经过这次变故，我发现小旭比原来懂事了很多，学习态度较原来明显积极，开始与同学老师主动交流，做事情比原来更有担当与责任感，并且在近期升学考试中，各科成绩均有较大幅度的提高。而小旭改变的原因，可以在他语文考试作文里的一段话中找到答案：“我的爸爸妈妈是最辛苦的人，我的同学朋友是最友善的人，我的老师是对我最好的人，人生最宝贵的东西莫过于失而复得。”经过多年以讲台粉笔为伴的教学生活，作为身处于北方省城偏远的农垦地区的老师，教导过的孩子数不胜数。曾经有过失败的例子，当年我过于急功近利，紧抓学习成绩，却迟迟不得其法，看不到成果又十分心急，几欲放弃。然而慢慢地我发现，教导留守儿童，与教导一般家庭的孩子存在一个最大也是最重要的不同之处，就是要求教师能代替父母将留守儿童的人格和个性培养放于首位、作为己任，在孩子具备健全健康性格的基础上，紧抓学习成绩的提高。无论是中途退学的小旭，还是姐妹花小晨、小雨，他们成绩的取得都是建立在自信心、自尊心、自控力、自觉性培养的基础之上。教导留守儿童，首先要以父母的视角剖析孩子的内心，找到孩子内心深处寂寞、脆弱的关键点，并寻求原因，针对原因尽己之力或请教育团队协助解决问题。然后要为孩子建立并维持积极乐观、和睦和谐的学习与生活环境，鼓励孩子抛弃自负、自卑、自怜的弱者心理，树立自信、自立、自强的生活态度。在心中结节解开之后，再抓紧孩子文化课的学习进度，在孩子没有思想包袱并具备良好个性的基础上，学习成绩的提高是稳定而不会反复的。总而言之，教导留守儿童，更应贯彻先教做人、再教做事的理念，以学生的思想道德建设为基础，促进其智商与情商共同提高，以培养德智体美劳全面发展的青少年为最终目标。

“十年树木，百年树人”，多年的教学生涯让我深刻地理解了这句话的含义。留守儿童与其他少年学生一样，是腾渊的潜龙、啸谷的乳虎、试翼的鹰隼，他们的强大是国家的强大，他们的进步是国家的进步。作为一名普通的中学教师，做到不抛弃、不放弃每个学生，正是我应尽的责任与义务。以爱为养料悉心灌溉，让留守儿童沐浴于同一片蓝天与阳光下，相信他们终有一天会绽放出自己的精彩！