浅谈初中英语口语教学中的“舌尖现象”及对策

王宣敏

[摘要]初中是英语学习的基础阶段，是培养学生听说读写能力的关键时期。然而在英语口语教学中，舌尖现象（tipof-the-tongue state，简称TOT）是初中生英语口语学习的一个绊脚石。为此，本文采用文献综述法，分别阐释TOT理论英语口语教学中的TOT及其对英语口语的影响，并针对TOT在英语口语中的特性提出针对性的对策。

[关键词]初中英语口语教学 TOT 对策

一、舌尖现象

舌尖现象（以下通称TOT）是指当个体努力提取某个信息却暂时难以达到时伴随着提取认知过程的有意识的感觉。这里的TOT包含了两个要素：一个基本层面——认知层面，即努力从记忆中提取的行为；一个较高层面——元认知层面，即对认知水平的评价和反射。在较高的元认知层面，个体是有意识的：当个体经历一个TOT时，他能意识到来自这个较高层面的反射；在较低的认知层面，则是个体努力从记忆中提取一个暂时看不见的信息。换言之，TOT可以理解为：个体确信将会回忆起某个信息，虽然他暂时想不起来。甚至，我们可以把TOT看作是一个有成功提取可能的征兆，而非一个提取失败的体验。

二、初中英语口语教学中的TOT及其影响

TOT在日常生活中可能引发一系列尴尬现象，但它一旦进入英语口语课堂，导致的后果不只是尴尬而是低下的课堂效率等一系列严重问题。在英语口语课堂中，学生往往不能顺畅地表达自己的想法，总是感觉需要的词汇、句型等就在嘴边，但怎么努力也表达不出来；有些严重的同学为了避免尴尬，索性不发表意见，乐意做个旁观者；虽然部分学生参与活动的积极性很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达。面对这种情况，教师必须思考如何帮助学生有效克服英语口语中的TOT现象，增强学习口语的实效性，让学生开口大胆说英语。

三、如何克服初中英语口语教学中的TOT

（一）帮助学生建立有效的知识体系

布鲁纳曾指出：“人类记忆的首要问题不是储存而是检索，而检索的关键在于组织获得的知识，如果没有纳入已有的知识结构，迟早会遗忘。”因此，建立有效的知识体系是防止TOT的重要方法，在英语口语教学中教师要帮助学生对同一个话题素材及相关素材建立有效的知识体系与框架。在英语口语教学中涉及某一话题时让学生对此有一个宏观的把握，知道从哪些方面去把握、去分析、去整合。

（二）引导学生进行科学的复习

狄德罗说：“复习乃成功之母。”没有科学的复习，很难实现理想的输出效果。（1）艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，观察曲线会发现，学得的知识在一天后如不抓緊复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这就要求我们要“趁热打铁”，组织各种形式的活动来复习巩固所学知识。（2）过渡学习也是巩固输入内容、增强输出效果的良方。因此，教师要使用“滚雪球”式的英语教学方法，使学生在学习新知的同时不忘旧知。（3）教师鼓励引导多样化、多感官记忆的复习方式。在英语口语教学中教师要引导学生采取读、写、听、讨论、练习、模仿、表演等方式，以调动复习的积极性，提高复习效率。

（三）创设真实语境，组织班级英语角

创设真实语境，组织班级英语角是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实情况进行交际。每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题，杜绝偏题、怪题或没有时代气息的旧题。当学生觉得无法用现成的英语进行交际时，教会他们用不同的词汇，通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。

四、总结

本文通过文献综述法重点阐释了初中英语教学中的TOT和TOT的影响及对策。TOT在初中英语口语教学中的影响不可低估，因此，作者从帮助学生建立有效的知识体系，引导学生进行科学的复习，以及创设真实语境，组织班级英语角方面来克服英语口语中的TOT，帮助学生提高运用英语进行交际的能力。