高职实习实训课程评价中CIPP模式的应用

[关键词]高职；实习实训；课程评价；CIPP模式；应用借鉴

CIPP评价模式主要是对过去的目标评价模式不断改革创新下形成的全新评价模式。其主要是由评价背景、评价输入、评价过程以及评价结果几个部分组成。其中评价背景只要是对开展方案的必要性进行评价，评价输入主要是指对相关方案的合理完善性的评价。而评价过程主要是指在相关方案开展的过程中所进行的执行监督以及检查。结果评价这主要是指对该方案的实际实施结果进行评价检测。将该模式运用至高职院校的实习实训课程评价中，有助于实现评价质量的不断提升。

1 CIPP模式的基本特征以及其在实习实训课程评价中的应用借鉴

1.1 CIPP评价模式的基本特征

CIPP模式的基本特征主要包括以下几点。首先其不仅仅限制于相关方案的成果评价，还为方案的决策提供导向，为方案的建设提供信息基础。其次是该模式的评价重点在于对相关方案的不断改进与完善，不局限于对该方案的达成度进行评判。同时该模式还注重于过程评价，保证相关评价的发展性功能体现。除此之外，该评价模式还具有操作灵活的特征。在实际的应用过程中，不仅可根据实际情况采取多种评价形式，也可在方案进行的各个阶段进行评价。

1.2 CIPP评价模式在实习实训课程评价中的应用借鉴

在高职院校进行实习实训课程建设的准备阶段，借鉴CIPP评价模式中的背景评价，对该课程建设的必要性进行评价，对课程目标、课程效益以及课程作用进行相应的评价分析，是实现该课程建设的重要评价基础和实现依据。在进行课程设计阶段借鉴CIPP模式中的输入评价，从该课程的合理程度展开评价，制定最为完善的课程方案，是实现课程建设与实际课程需求相契合的重要点，有利于课程资源的不断开发。而在课程的实际实施阶段，其主要借鉴了CIPP模式的过程评价，对该课程在实际实施过程中的实施效益进行评价，是对课程实施的反馈，有助于高职院校的实习实训课程的不断优化与完善提供现实依据。而在对相关课程的检验阶段，又主要借鉴了CIPP模式中的结果评价，主要是对实际课程的开展实现的结果进行评价，通过对课程预想目标与实际结果之间的对比，检验该课程方案的合理有效性，使对课程质量与效率的直接反馈。

2 CIPP評价模式在实习实训课程评价中的具体应用

2.1 课程的背景评价应用

在开展学生的实习实训背景评价中，主要是指为该课程的来源、地位、作用以及目的进行评价，主要是对该课程建设的必要性进行分析，是实现课程建设的重要导向因素。例如在实际评价过程中对实习实训的作用评价环节中，就主要是根据该课程对于学生的专业技术的培养与提高的作用来决定的。而对该课程的目标评价则主要是指该课程与院校学生教育的目标之间的契合程度，与院校内学生的实际情况以及社会就业需求之间的契合程度。同时还应当对该课程的学生技能知识提高，综合素质水平提高等方面是否具有作用来进行评价。其主要的评价开展措施一般包括调查、相关文献参考、采访访问以及系统化的课程分析等方法。

2.2 课程的方案评价应用

对于高职院校的实习实训课程来说，利用CIPP实现对该课程的方案评价主要有该课程的标准、内容、结构以及资源等几方面的评价，其评价的主要目的是对该方案的课程设计的合理性以及效益性进行评判，是实现课程建设的重要环节。在实际的评价方案制定中，对于实习实训课程的标准评价中，首先要对该课程内容的完整性以及规范性进行评价，其次要对该课程的建设中所涉及到的理念、目标、内容、考察、资源以及教育师资队伍等因素进行详尽的考察，保证该课程设计的科学合理。而对课程内容的评价则主要是指内容选择系统是否完善，课程内容对于加强学生的专业技术能力培养的作用以及该内容是否对在顺应时代的发展需求下对当前的全新知识、技术以及设备等进行吸收，同时是否对参与工作所需的综合素质培养有着积极作用等。

另外，在对课程的结构进行评价时，又要考察该课程的结构是否与学生的实际发展需求与规律相适应，同时还要对课程结构的现代化教学模式以及教学理念的体现进行评价。最后在对该课程的资源进行评价时，要对该课程实施过程中的教师队伍、实现场地以及相关的课程书籍与设备支持进行评价，且要对相关资源的全面性进行考察。在该阶段进行评价的措施除了上述的调查、文献参考以及相关访问活动之外，还主要包括了对比分析以及开展小规模的测试检验等方法。

2.3 课程的过程评价应用

对于该课程的过程评价来说主要分为相关教师的教学以及学生的知识学习两方面来进行。其主要是指对课程开展过程中教师与学生的实际工作与学习情况进行及时的检测与记录，是该课程的实际反馈活动，是保障课程实施实效性的重要评价环节。例如在对相关教师的教学活动进行评价时，首先要对教师对该课程的教学内容设置、教学方法的选择以及将实际教学与学生的实际学习情况进行综合考量，和对学生在该课程教学中的积极主动性的注重程度等方面来进行评价。而对学生的学习进行评价时，则要根据学生在课程实施过程中的学习态度以及正确的学习奋斗目标进行评价。同时对于学生学习的评价来说，学生在学习过程中的自觉性，善于制定学习计划并按照所制定计划严格展开也是重要的评价方面。除此之外，对于高职院校的学生来说，动手与思考能力、独立于合作能力以及实际操作效率都应当列入评价考虑范围中。在该评价阶段开展评价的措施主要有课程教学跟踪管理、相关资料检查、问卷调查以及相关人员召开的课程交流活动等方法。

2.4 课程的结果评价应用

对于实习实训课程的开设来说，其主要的发展目的是对高职院校内的学生的专业技能以及综合素质能力进行发展与提高，且都表现为该课程开展过程中的学习质量的表现。要实现对该课程的结果评价，主要要从学生的职业素养、职业技能以及实习成果几方面进行考量。其中对于学生的职业素养的主要是指学生在实际工作过程中的责任感以及纪律感，在工作中的积极性以及工作任务意识，集体感强，善于合作与沟通以及严格遵守管理制度等方面的评价。而对于学生的职业技能的评价则主要是指在工作过程中，学生面对岗位工作的实际专业技术的应用能力，在工作中的工作质量以及效率以及参与岗位工作的技术开发的建议与创新能力等方面的评价。而对学生在实习实训课程中的成果评价主要包括了学生在实习过程中所写实习日记的规范化与思考性，对实习岗位工作与个人参与实习工作的深入理解与反思以及在实习结束后的答辩过程中的观点表达等方面进行评价。在进行该阶段的评价过程中，一般来说相关的评价措施主要包括高职学生的自我评价以及相互评价模式，指导教师的观察与评价、实习基地或企业的评价以及学生所处社会环境内的评价等。

3 结语

CIPP评价模式本身是对诊断性、形成性以及终结性评价的有效结合，是目标评价模型的优化产物。其在高职院校中实习实训课程评价中的深入应用，从背景、输入、过程以及结果等多方面展开，从实习实训课程的建设到结束的全过程进行全面综合的评价。该模式的运用在很大程度上实现了课程方案建设与实际实施过程中的密切关联，并在评价过程中对实习实训课程方案中的不足及时发现，为该课程的不断优化与完善提供依据。所以，相关教育管理者应当不断加强该评价模式的深入应用，推进高职院校实习实训课程的顺利开展。

参考文献：

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作者简介：

刘双（1977-），男，湖南省长沙市人，长沙职业技术学院，实习实训中心副主任，研究方向：职业教育管理。