试论小学语文教学中学生阅读能力的培养

孟春霞

摘要：阅读能力的培养能够使学生养成良好的阅读习惯、锻炼学生的思维能力、分析能力并且提高学生的语文素养。阅读能够培养人的兴趣，提升个人修养，陶冶个人情操。重视培养小学生语文阅读能力，是提升学生汉语言文化学习的重要基础。本文就小学生语文阅读能力的培养策略进行了探究。

关键词：小学生；小学语文教学；阅读教学；阅读能力

“阅读能力"指独立地完成阅读全过程所必需的个性心理特征。“语文阅读能力”即指读者从汉文读物中提取、加工和运用信息的心智技能。通俗地说，语文阅读能力是指一种从书面语言或其他书面符号中通过自己已有的知识和经验，感知文章语言符号，把握文章思想内容的能力；在小学阶段也就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或者是默读课文，能用精读、略读和浏览的阅读方法有创意地阅读，从而达到培养语感、丰富积累，深入体验，拓展思维空间，增加阅读量、提高阅读质量的能力。笔者在一线教学中尝试将理论付诸于实践，通过一系列有关语文阅读能力的教育实验研究，初步摸索出了小学阶段学生语文阅读能力的培养策略及阅读教学中学生语文阅读能力培养的方法，在此做一简述。

一、激发阅读兴趣，关注学生的阅读情绪

小学低年级段的学生活泼，爱说爱动，阅读兴趣比较浓厚，而高年级段的学生阅读热情和兴趣却逐渐淡化，原本丰富多彩的阅读如一潭死水。如何把一潭死水的阅读课变为一潭活水，让语文课堂充满生机与活力呢？我觉得可以通过图书角激趣和网络读书沙龙激趣来实现。

有人说处处留心皆学问。的确这样，有时候零星的时间会有更大的惊喜，我们在教室角落设置一个图书角，摆放学生们捐出来的报刊。例如《安徒生童话》、《小学生学习报》、《陈小淘日记》、《小學生趣味游戏》、（一万个为什么》、《小屁孩成长记》、《小学生必背好词好句好段》、《中华上下五千年》等，课间与中午休息往往是图书角人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客，学生们的阅读兴趣大大提高了，阅读能力也在不断地提高。

另外，班级网络读书沙龙也是一个课外阅读的好平台。我们对学生上网聊天一直持有不同的看法，家长老师谈网色变，我却觉得如果利用好了确实是一个不错的学习平台。我们可以以班级为单位建立一个阅读 QQ 群，推选出群主负责管理。课余时间，班上热衷课外阅读的同学都可利用这一平台进行课外阅读交流，谈谈读书的收获与感想，提出读书中遇到的疑问与困惑，相互推荐好书。班级网络读书沙龙的组建，可以为学生提供坚持课外阅读的精神动力，丰富学生的课余文化生活，这也是激发学生阅读兴趣的新途径。

学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学刁。比如教学《一定要争气》中，童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分，校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言。学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中。同时，让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起学生的阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。

二、培养学生良好的阅读习惯

我们经常强调，学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以渔，教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

1.读写结合。古人云： “不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

2.读思结合。阅读的核心是思维，在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分更深刻地领会作者的思想感情，还要寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果阅读时走马观花，不动脑子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。因此，要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。在阅读中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。阅读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。

三、开展阅读实践活动

实践活动是语文兴趣与能力形成的土壤。提高学生的语文素质，教师就应转变观念，变单一课堂教学为以课堂教学为主体，以课外活动和社会实践为辅助的“大语文”教育体系。我们要知道，每一个实践活动都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。在语文实践活动中，我经常开展“讲故事”、“读书会”、“展评读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“课本剧”、“演讲比赛”等生动活泼、形式多样的语文活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，拓展学习文化的范围，扩大知识视野，增加文化知识，补充语文积累，给学生充分展示自我的机会，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读步步深入。

总之，阅读教学是语文教学中的重要任务之一，但怎样提高学生的阅读能力，仁者见仁、智者见智。作为教师，我们有义务、有责任给学生创造一个广阔阅读空间，才能有效提高小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]熊国彬.培养小学生良好阅读习惯之感悟[J].中国校外教育，2014-（01）.