试论初中体育情境教学模式的开展

陈鹏兴

摘要：将情境教学模式运用到初中体育教学中，能给课堂教学注入新的活力，使学生产生积极的情感，更利于让学生喜欢上体育课，并且愉快地进行学习和锻炼，使学生健康的情感得到有效培养、提升。本文主要结合情境教学模式展开论述，希望能为提高学生的体育学习兴趣做出一定的贡献。

关键词：初中体育；情境教学

引言

随着21世纪的学校体育教学课程的不断创新与开展，学校体育的教学模式形成多元的的发展与改革。近几年，随着情境教学在学校校园的不断应用，学校体育也走向了创新的发展趋势。情境教学以其直观、生动、有趣，激发学生的参与和学习的愿望。在课程教学实践活动过程中，精心创设各种学习情境，调动初中生的积极情感，利用学生已有的活动经验引起情感共鸣，使学生对体育课产生更加强烈的学习兴趣，让学生都能在生动、活泼、轻松、愉快的情境气氛中接受体育知识，在情境中感受运动的乐趣。那么，如何在体育教学中创设情境教学呢？基于此，本文将围绕情境创设巧用多媒体的教学模式，创设合适的教学情境，优化情境，变单一训练为多面锻炼，联系实际强化情境等四点展开研究，为提高体育教学质量服务。

一、情境创设巧用多媒体的教学模式

随着多媒体技术的日益发展，信息技术教学逐渐进入到课堂教学当中。多媒体辅助教学的特点主要是为凸显生动的视听效果，激发学习热情服务等。如，在教学篮球的相关运动知识时，为调动积极性，教师可借助播放经典比赛视频，通过现场的比赛情境的感染使学生如临其境，感受篮球体育带给他们的无限激情。通过视频观看，让学生仔细去剖析运动员在具体的运动场地上的每一个动作的完成情况，结合具体的比较进行分析该项运动有利与不利的姿势，使学生更加直观地去感受到此项运动独特的运动魅力。这样，体育教师也能巧妙地利用多媒体手段还原实际情境，激发学生对该项运动的热情，进而积极投入其中，为提升整个体育教学质量迈出坚实一步。

二、创设合适的教学情境

兴趣教学能最大限度地调动学生的积极性。在初中体育教学中，结合学生的兴趣点创设情境，增强学生的学习主动性，促进他们的体育锻炼，帮助教师更好地完成教学任务。兴趣教学更加注重情境的创设与兴趣的引导，强调体育教师在教学过程中创设与教学内容相适应的情境，进一步调动学生的学习兴趣，为学生营造出一种主动学习、主动锻炼的氛围，增强学生体育知识的同时，提升他们的体质，提高体育教学质量。比如，教师可根据学生的身心发展特点，结合教学内容，创设合适的教学情境，很好地激发学生对体育学科的兴趣。根据《体育与健康》中的教学内容，要尽量多提供能促进学生自我投入课堂的学习环境。情境教学模式的建立通常需要借助于一定的故事情节、令人疑惑的问题或者动作表演等方法，使营造出来的环境与课堂内容相适应，让学生都能在营造的情境中更想学习、主动学习。进一步缓解课堂的紧张、压抑的气氛，为促使学生在欢乐的气氛中学习到更多知识做好铺垫。例如，在指导学生进行高抬腿与小跑步练习时，可创设“小侦查兵”的情境。教师可以先规划出目标路线，先规定“上山”是高抬腿口令，“下山”是小跑步口令，让学生结合教师的口令做出动作。当教师喊“上山”，学生需要做高抬腿练习，教师喊“下山”，学生则要做小跑步练习，在“上山”与“下山”的口令中，学生的动作也要不断交替变化。这种教学既能锻炼学生的高抬腿，又能锻炼小跑步，在欢乐的氛围中主动锻炼，提高教学效果。

三、优化情境，变单一训练为多面锻炼

在实际教学中，当学生的学习动机被激发出来后，他们也会兴致勃勃地去参与到学习活动当中。但是，如果某项动作练习时间稍长，学生也会感到枯燥乏味，练习的情绪也会逐渐低落。为此，寻找一个突破口、一个着手处是关键。游戏与比赛法是体育教学中最常用的方法之一。这不仅能有效发展学生的智力和体力，提高他们掌握运用体育知识、技能的能力，同时也有利于培养学生的集体意识、团结协作意识等。例如，在练习“仰卧起坐”时，很多学生会感到既吃力枯燥，如果采用游戏练习则能达到理想的效果。仰卧起坐传递接力，一组人仰卧，双臂后举，二人间手脚相触，第一人双手持球仰卧起坐，将球传到脚下第二个人的手中，依次展开。当学生的兴致出现下降时，可以改为仰卧起坐持球掷远比赛，仰卧双手头上持球，起坐掷远。通过游戏和比赛，大家的情绪都高涨起来，在不知不觉中还学到了包括力量、速度、柔韧、灵巧、耐久等多项最基本的运动素质。这种教学也培养了学生之间相互协作、良性竞争等社会适应方面的基本素养。

四、联系实际强化情境

激发学生的体育热情，将体育学习内容与学生的生活实际联系起来是关键，这样也能让学生真切地感受到体育知识的价值。这样也便于让学生体会体育学科的真谛和价值，为加强他们的体育锻炼意识做好充分准备。例如，在教学《鱼跃前滚翻》内容时，体育教师就可以通过生活情境让学生去感受这一前滚翻的意义。是实际教学中可设计“踢球绊倒”的生活情境。提出问题：假如我们在球场上被绊倒，我们如何做才能在摔倒时将伤害降到最小呢？学生之间通过相互讨论得出“鱼跃前滚翻”过障碍（其他球员的脚和腿）则能教好地避让，将危险降到最低。如此，学生在遇到类似情况时，也会有意识地运用所学知识解决实际问题。使得教学目标顺利达到，又能提高学生的自我保护意识。当学生全身心地投入到更高层次的体育课学习中时，使知、情、意、行融为一体，发挥更好的教学情境。这样，我们的体育教学才会越走越宽。

学生情感一般是在一定的情境中产生的，只有良好的情景才能让学生的学习情感产生巨大作用。因此，在體育教学中，要正确把握课程的教学目标，通过对教学内容的情境创设，使体育教学焕发其独有的学科魅力。良好的情境教学也能成功激发学生的主体参与性，使体育课形成生龙活虎的互动局面，使学生在特定的情境中都能轻松学习、锻炼，进而获得全面的发展。

参考文献：

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