浅谈字谜明理识字法

2017-05-13 12:37黄友华
青春岁月 2017年6期
关键词:字音字义字形

黄友华

【摘要】机械识字绝不会是好的方法,一种好的识字方法应是渗透字理的。学生对猜谜语非常感兴趣,若能恰到好处地运用字谜帮助学生识字,既能识记字音、字形,又理解了字义,将会是识字教学行之有效的好方法。本文结合自己的教学实践,谈谈字谜明理识字法在课堂教学中的应用。

【关键词】猜谜语;兴趣;字形;字义;字音

中国汉字非常奇妙,汉字是世界上几种古老的表意体制文字中唯一生存至今且呈现出旺盛生命力的文字,素来有文化“化石”之称。字理识字,将一个个汉字变成了一幅幅美丽的图画,一个个精彩的故事,一首首优美的诗歌,令人过目不忘,学而不厌,兴趣大增。原来,任何一种好的识字方法都应是渗透字理的,机械识字绝不会是好的方法;而字理识字又必须常常借助集中识字、归类识字、谜语识字、趣味识字、演示法、故事法等方式进行。在实践中我体会最深的是字谜明理识字法。学生对猜谜语非常感兴趣,若能恰到好处地运用字谜帮助学生识字,是识字教学行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得。

一、猜字谜可以激发学生的识字兴趣

有的谜面就像脑袋急转弯,新颖有趣。例如,“加上四点,成了一点。”“加上四点”,怎么会“成了一点”呢?原来这个谜面的意思是有个字加上四点,就变成了一个“点”字,那么,这个字就是“占”字了。

有的谜面就像口诀,读起来朗朗上口,趣味盎然。例如,“上能浇庄稼,下能种庄稼,上下合起来,说话震天下。”谜底为“雷”。

有的谜面充满诗情画意,让人陶醉。例如,“飘霞无雨雁斜飞。”谜底为“假”。

还有的谜面是利用人们熟悉的成语、诗句等制成的,这些东西虽然熟悉,但是突然作为谜面,学生会感到很新奇,学习兴趣也一定会很高,从而对谜底的印象就更加深刻了。在教学《难忘的泼水节》一课时,我以“泼水节”为谜面出了一则字谜。学生很惊奇,“泼水节”居然也是谜语?但是,当我说着“‘泼字的‘水节省了,就是——”学生马上兴奋地喊道:“‘发字!‘发字!”这样的字理教学能增强识字的趣味性,有利于创设愉悦的学习氛围,激发学生的识字兴趣。孩子们的想象力非常丰富。若教师在识字教学中能够创新识字方法,会有利于激发孩子独特的想象力,培养创新精神。

二、猜字谜可以帮助学生记住字形

因为字谜的谜面往往都是根据字的构成来设计的,所以解出了字谜,就掌握了字的各个部件。例如,在教学“定”字的时候,让学生猜“一点一横梁,两边挂铃铛,上字颠颠倒,人字拉拉长”,朗朗上口,形象趣味。

有些字字形复杂,笔画繁多,容易缺笔少画,让学生猜猜谜语,分清部件,有利于巩固学生对字形的记忆。例如,“燕”字的字形有点复杂,三年级的学生还经常把它写成草字头“艹”。于是,我用这则字谜,让学生分清“燕”字的各个部件:“南字反方向,口字在中央,上下廿四点,大家猜猜看。”“南”字反方向:“北”;中间是“口”;上是“廿”,下是四点底“灬”,这样,一个“燕”字就不会缺笔少画了。又如,“攀”字的字形也比较复杂,教学时,我引用了这则谜语:“上下要齐心,放手大造林。”猜完这则谜语之后,学生对“攀”字的写法就印象深刻了。有些字谜,还能帮助学生记住具有同一部件的几个汉字,这同时又有助于学生记住形近字,区分形近字的字义和字音。如人教版小学语文二年级上册语文园地四的“我的发现”就有“有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭炮。”把具有“包”字部件的“泡、饱、跑、抱、袍、炮”几个字进行汇聚比较,使学生理解了字义之后,不会再写错别字。这样的字谜不仅仅是在猜一个字,而是已经上升为形近字的汇聚和比较了。通过猜谜和分析这些谜面,可以帮助学生掌握和区分具有同一部件的几个形近字。

三、猜字谜可以帮助学生巩固字义

由于很多字谜的谜面都根据汉字的字义来编制,所以,猜字谜,也能帮助学生巩固字义。例如,“劣”字的谜面:“少加一半就不好。”“少加一半”指出了“劣”的构造,“不好”则表示了“劣”的字义。又如,“伐”字的谜面:“你一半,我一半,同心干,把树砍。”“你一半,我一半”表示“伐”的构成,“把树砍”表示“伐”的字义。类似的还有:

裕:有吃有穿生活好。

香:庄稼喜阳光,扑鼻闻芬芳。

赶:一边走,一边干,抢时间,争速度。

坠:那旁一人土上飞,看它好像往下掉。

庙:一点一横长,一撇撇过墙,油水没捞到,就去当和尚。

总之,识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来,使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。

四、猜字谜可以帮助学生识别字音

有些字谜的谜面本身就暗示谜底的字音,因此,猜字谜有助于学生识别字音。

例如,“樱唇半启发莺声”,“樱唇半启”指“樱唇”二字各取一半;“发莺声”表示谜底字的读音与“莺”字相同。那么,谜底就是“嘤”字了。又如,“棋声落处半黄昏”,“棋声落处”表示谜底字的读音与“棋”字相同;“半黄昏”表示这个字是“黄昏”二字各取一半的结合。于是,谜底就是“芪”了。猜出字谜的同时,可以巩固这些难读字的字音,一举两得。

五、猜字谜还可以帮助学生巩固近反义词

某些字谜的谜面是利用近义词或反义词来编制的,所以,猜出字谜,还能同时巩固近反义词。

例如,“止”字的谜面:“一来就反对。”“反对”在这里不是“不同意”的意思,而是“与‘反相对”,也就是“正”。“一”来了之后就变成“正”,自然就是“止”字了。猜这则谜语的同时,自然也就巩固了“正—反”这对反义词。

类似的包含近义词的字谜有:

矩:“大箭”。“大”的同义词是“巨”,“箭”的同义词是“矢”。

跪:“脚踏险地”。“脚”的同义词是“足”,“险”的同义词是“危”。

窄:“昨日下洞”。“洞”的同义词是“穴”,“昨”的“日”下了,就是“乍”。

類似的包含反义词的字谜有:

斑:“王氏兄弟不爱武”。与“武”相对的是“文”。

秒:“水稻不多”。“水稻”即“禾”,“不多”即“少”。

挪:“不是这只手”。不是这只手,就是“那”只“手”。

利用字谜进行识字教学,可以加深学生对生字的认识和理解,有助于加强记忆。但是,如果你在教学某字的时候,说:“我们来猜一个谜语……”,学生很可能知道谜底就是正在教的那个字,这种方法缺乏挑战性,也失去了谜面的价值。所以,我们可以在复习生字的时候让学生猜字谜。为了提高学生参与的兴趣,还可以设计诸如“灯谜会”、“抢灯谜”等猜谜活动,寓教于乐。学会猜谜之后,遇到新的生字,我还鼓励学生“制谜”,自己编谜语,请同学、老师、家长猜一猜。如在教学“趴”时,一个学生说他可以编个字谜“八只脚”。这样参与其中,更能调动学生的积极性,印象尤其深刻。学生猜、编谜语,在平等、愉悦的情感状态中学习,对生字的掌握程度又提高了一个层次,其乐无穷。运用“字理识字”进行教学的方法多种多样,我将在实践中不断探索总结。以自己的智慧,结合字理元素,给识字教学架一座桥梁,将学生的身心置于语言文字精心营造的意境中,让学生体味到文字背后承载的情感、情怀。让识字教学充满诗情画意!

【参考文献】

[1] 陆理师. 怎样激发学生字理识字的兴趣[J]. 新课程:小学, 2014(5):57-57.

[2] 陈春南. 小学一年级语文识字教学探索[J]. 中国科教创新导刊, 2010(9):99-99.

[3] 沈锐. 识字,写字可以这样美好(2)[J]. 识字写字可以这样美好内容提要汉字, 2014.

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