农村中学生英语听力水平的现状与出路

陈淑华

随着英语学习在社会生活中越来越热门，英语听力在中考中的比分加大，对学生英语听力的训练与教学尤为重要。然而由于师资、教学环境等的制约，农村中学生英语听力水平的现状不容乐观，有待教育管理者和英语教师引起重视，立足现实，为英语的听力教学寻找出路。

一、中考考查中学生英语听力的目的

1.语言交际的需要

听是人类交流的首要前提，是人类语言交际活动中最基本的形式，是人们获得语言信息的主要手段，也是衡量人们语言综合运用能力的重要标志。根据美国外语教学法专家里弗斯和坦柏利1978年的统计，听在人类交际活动中所占比例为45%，说占30%，读占16%，写占9%。从这些数据，说明听在人类语言交际中的重要地位。

2.英语教学的需要

在英语教学中，主要活动为听、说、读、写四个方面，其中听、说应先行。这就要求我们在平时学习语言时注重培养自己的听力水平，能听懂别人所说的话是语言学习的目的，也是语言学习的重要手段。《义务教育英语课程标准》规定初中阶段听的技能目标：（1）能根据语调和重音理解说话者的意图；（2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；（3）能借助语境克服生词的障碍，理解大意；（4）能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；（5）能在听的过程中用适当方式作出反应；（6）能针对所听语段的内容记录简单信息。学生在初中阶段能否达到这一目标，只有通过具体的检测才能得到检验。

二、影响农村中学生英语听力水平的原因

1.教师对听力教学重视不够

农村初级中学对平时的听力教学不够重视，几乎没有什么听力训练，有的教师一学期下来，从未让学生听过录音磁带，进行教学是传统的模式，老师不断讲语法，让学生机械地去记、去学。为了提高学生的笔试成绩，就让学生把大部分时间用在背语法上，这就造成了听力训练的缺乏。结果学生看得懂却听不懂。

2.教师的自身素质问题

在新课标理念下，英语教学也对教师的自身素质提出了更高的要求，英语教师应具有较强的听说能力。而在我们贫困的农村，虽然教学环境在慢慢地得到改善，部分教师英语口语能力较差，课上不能用课堂用语，发音不够标准，教的是哑巴式的英语，学生学的也是哑巴式的英语，这就造成了学生平时几乎没有听英语的机会，影响了听力水平。

3.学习环境、学生英语基础较差

在英语学习中，学生掌握的词汇量、句型会直接影响听力水平。在农村完小以下学校均没有条件开设英语课，在乡镇完小虽开设有英语课，但师资不足，学校不重视学生的英语学习，学生也不重视英語学习。导致学了英语的同学，英语听力水平也几乎为零。这也是听力水平得不到发展的主要原因之一。

有的农村中学，学校听力训练的器材不充分，如录音机少，几个教师共用一台，教师组织英语听力训练方法不适宜，学校也未开展“英语角”，在校园内不会听到英语广播等，整个校园没有学习英语的良好氛围，学生的英语听力水平自然较低。

三、提高农村初中生英语听力水平的策略

怎样提高农村学生的英语听力水平，听懂教师或英语磁带的朗读，使他们在考试中取得好成绩，适应社会发展的需要，成了广大农村英语教师共同关注的问题。通过自己几年来的教学经验，总结出来大家共同探讨。

1.给学生良好的学习氛围，排除心理压力

听力理解是一个较为复杂的心理活动过程。如果一个人在听的过程中，思想上有压力，精力不集中，大脑会一片空白，什么也听不进去。因此，在教学活动中，要培养学生良好的听力心理状态。听时要沉住气，要有耐心，不可心急。

2.注意读准单词

学生刚接触英语时，语音学习是重点，在这个阶段，教师应该告诉学生发音的方法，做好示范，要求学生根据音标较准确地读出任何一个生词，能了解有关单词重音，句子重音、连读，不完全爆破，语调失去爆破，意群，强读和弱读等语音知识。

3.选择正确的听力教材，让学生有意识地给自己创造“练耳朵”的机会

在平时的教学中，我除了让学生完成书本上的听力练习之外，我还让学生选择与教材同步的AB卷，AB卷上的材料来源于实际生活，由易到难，由浅入深。语音纯正，在课余时间，常让学生听这些材料，学生的听力水平得以提高，除此之外，我常给学生营造一个“练耳朵”的机会。

当然，在平时练习时，老师除了教学生技巧外，还应做相应的指导、训练，同时进行必要的总结。

总之，要有效地提高农村中学生的听力水平，须了解学生听力学习中的困难，针对学生实际设计出训练方案。有效地组织学生听力练习，培养学生的听力理解能力和听力技能。同时，教师在平时的教学活动中，要根据出现的问题及时解决调整，便于提高农村学生的听力水平。

参考文献：

[1]彭晓蓉.浅谈如何提高农村中学生的英语听力水平[J].新课程学习，2011（6）.

[2]熊伟.农村高中英语听力教学现状及成因的调查报告[D].湖南大学，2014.