陶瓷鉴赏

幸玉萍

【说明】此课是人美版高中美术鉴赏第16课《中国民间美术》拓展课程。

课题：陶瓷鉴赏——学生探究成果汇报及练习。

课时：第3课时。

教学对象：高二学生。

教学目标：

1.知识与技能：用抢答、讨论等方式使学生内化陶瓷艺术在造型、釉色、材质、人文历史等方面的相关知识，并以实物展示、专家指导、讨论天价瓷器等形式来指导提升学生的陶瓷鉴赏能力。

2.过程与方法：以微课展示、学生提问、抢答、实物展示及鉴赏练习等方式展开。

3.情感态度与价值观：通过教学，提升学生自主学习、合作与分享的能力，使学生对陶瓷艺术的深厚底蕴有更进一步的认识，提升学生的民族自豪感和自信心，提高审美能力。

教学重点：

1.对陶瓷艺术知识进行内化；

2.提高学生自主学习与合作学习的能力；

3.培养学生的民族自豪感和自信心。

教学难点：学生对陶瓷艺术知识的内化与拓展。

教学方法：讨论、抢答、辩论、观摩、讲授。

教具准备：教师课件、学生课件、微课、瓷器实物、视频资料。

教学过程：

一、组织教学：师生问好。

二、导入新课

简述上一节课师生的准备，介绍本节课的上课流程：先观看微课，看完后由各组派代表提问题，他组学生进行抢答，安排记分员A、记分员B，分别记录3大组共6个小组的得分情况，得分高的课后将获得神秘小礼物；后续环节还有陶瓷制品的鉴赏练习。

三、新课

1.微课展示与欣赏

教师根据6个小组探究成果的幻灯片，配上音乐重新编辑成微视频，内容包含《陶与瓷的区别》《陶瓷的外形之美》《陶瓷的纹饰之美》《陶瓷的釉色之美》《陶瓷的人文历史之美》《世界陶瓷一瞥》。学生在观看微视频时，教师以简短的语言提示“此微课时长九分多钟，内容比较多，请用心观看”“微课是根据各小组提供的幻灯片编辑的，老师精简了文字，增加了少量图片，但基调仍遵循大家原来的。”

学生观看微视频，教师板书：陶瓷鉴赏。

【说明】微视频的展示，相当于全班学生再次相互分享彼此的探究成果，为下一环节的“抢答”埋下伏笔。微视频的背景音乐使用了古琴演奏的中国古典音乐《太极》与现代流行歌手演唱的《青花瓷》。

2.课堂抢答与辩论

教师展示各小组学生提供的“问题集锦”课件，先后请各小组代表上台就本组问题向全班同学提问：

（1）用 技法制作的高丽青瓷是 （国家）陶瓷艺术的顶峰。（镶嵌 韩国）

（2）七宝纹是一个 民俗吉祥纹饰。（日本）

（3）雅致瓷器是 第三大奢侈品牌。（西班牙）

（4）唐三彩和墨地三彩分别由什么颜色组成？（黄、白、绿；黄、绿、紫）

（5）请说出四种釉彩，并说出青花瓷是哪种釉彩。（水彩、软彩、釉上彩……釉下彩）

（6）请从三个不同的方面區别出陶器与瓷器并分析差异。（略）

（7）“岁寒三友”指的是哪三个题材？（松、竹、梅）

（8）古代陶瓷的纹饰被奉为“佛门圣花”的花是什么？（莲花）

（9）“南青北白”指的是什么？（南青——南方浙江的越窑青瓷；北白——北方河北的邢窑白瓷。）

（10）青花的三个历史高峰？（元；明永乐、宣德；清“前三代”）

上述问题由各小组派代表上台负责提问，以“预备——开始”为口令举手抢答（此抢答形式是学生在课堂中讨论得出的），由台上的小组代表（主持人）决定由哪位同学获得抢答权。回答正确的，该小组加1分。

【说明】该环节通过抢答、辩论，使学生内化了相关知识，解决了大部分难点。

3.展示瓷器实物，说说：它们属于哪一种类型的瓷器？

教师展示龙泉窑的瓷杯，后又展示一个绍兴“女儿红”青瓷酒瓶，引导学生辨识青瓷。

【说明】此环节让学生回归到平凡的现实生活，懂得辨识生活中的瓷器，体验“美就在身边”。

4.视频展示《马未都说青瓷》，要求学生带着问题去看。问题是：视频中从哪几个角度欣赏或鉴定瓷器？

学生看完视频后抢答（答对的小组得分），教师根据学生的作答板书：

造型、釉彩、纹饰、落款、历史、胎质、窑口。

【说明】此环节通过权威专家的讲解来进一步开阔学生鉴赏瓷器艺术的视野，回答问题时也进一步解决了本课的难点。

5.教师课件展示乾隆款转心瓶，讨论该瓷瓶能卖出高价的

原因。

学生在此环节的回答中，除上一环节中的鉴定方法外，还提出“设计巧妙、制作工艺精良、存世量少”等原因。

【说明】该环节考核了学生对本课知识点的理解与应用，也为学生的陶瓷鉴赏水平提高一个层次提供了练习机会。

四、课堂延伸

布置课外探究：景德镇陶瓷中青花瓷的发展。

五、课堂小结

陶瓷的历史，也是中华民族的发展史，陶瓷的文化艺术丰富而多彩。这节课，我们通过各种形式去关注陶瓷、了解陶瓷，而一两节课的内容无法涵盖博大丰富的陶瓷艺术，希望同学们在生活中做个有心人，关注祖先遗留下来的陶瓷艺术瑰宝，使这一种独有的艺术形式为我们美好的生活添彩。

六、课后反思

此课极大地发挥了学生的主观能动性，课前准备得很充分，课堂形式宽松愉快，学生在友好的环境里抢答、切磋、讨论，加上教师设计的教学环节注重理论与实际相结合，使教学难点在课堂中得以一一化解，较好地完成了教学目标。