新课改背景下高中政治实现高效课堂的策略研究

吴森

摘 要：人教版新课程改革的实行，对高中政治教学提出了新的要求，构建高效课堂，是新课改的必然结果，也是树立以学生为中心教学理念的必然要求，教师在课堂上主导作用的合理利用，是保证高中政治高效课堂顺利进行的关键之一，想要使高中政治课堂教学的高效性更上一层，在真正意义上实现高效课堂的目标，需要进行各个方面的努力，循序渐进地提高课堂效率。

关键词：新课改；高中政治；高效课堂；高中生

一、理论与实际相结合，从学生的兴趣入手

从进入教育行业，我们应该就知道一句话，叫做“兴趣是最好的老师”，不论是什么年龄层次的学生，对他们的教学都应该从兴趣入手，但结合实际，高中政治课本的主要内容是我国社会的政治经济体制和哲学的基本内容，政治经济的相关内容是作为中国公民所必然应该了解的。但由于之前的接触较少，因此大部分学生对这部分内容没有深入了解，政治课知识大多是较为死板的定理式知识，容易使人烦躁。哲学本来就是难以理解的内容，学生在之前更是完全没有接触过，这些学习内容都不容易调动学生的学习兴趣。在高效课堂中，教师不仅要把知识传授给学生，还要教会学生学习的方法，教师在备课的时候就应该有意识地采取一些能够吸引学生的方式，进行课程的导入和讲授，运用多种教学手段，努力使课程能够被学生更容易接受和吸收理解。

例如，在政治生活中关于公民的权利与义务这一内容中，教师可以在课程开始之前给学生布置预习作业，通过观察人们在日常生活中的各种行为，与教材中的权利与义务相匹配，加深学生对这些知识的认识，通过主动学习的方式，还可以增加学生的学习兴趣。

二、教师引导学生自主学习，以学生为主体

在传统的教学模式中，一般都是教师为主体，学生处于被动的被支配的地位，教师对学生进行知识的“灌输”，基本上忽视学生的个人感受，为了教学目标而进行教学。进行新课程改革后的教学，要求以学生为主体，学生在课堂中应该处于一种被重视的地位，教师的教学行为是为学生而服务的。为保证课堂的高效性，教师在上课前应该设计导学案来引导学生的学习，让学生通过自习来了解需要学习的内容，在课堂上，教师可以组织学生对有疑问的学习内容进行讨论与研究，对学生解决不了的问题进行引导式的集中解答，鼓励学生运用多种方式例如查阅书籍、互联网等寻找答案，努力提高学生自主学习的能力和水平。

例如，在学习世界文化多样性的课程时，可以让学生上网进行一些关于其他国家文化的查找，作为课程内容的辅助和课外知识的延伸，虽然该课的主要目的在于学习世界文化多样性的意义，但也应该对其他国家的文化有所了解，有利于学生对世界文化多样性意义的掌握。

三、改善学生的学习认知能力，完善教学流程

政治学习的学习过程是循序渐进的，因此更要求学生在长期的学习过程中保持较高的积极性，教师在教学过程中，需要有意识地培养学生的学习认知能力，在简单内容的教学上，应该注重对学生学习成果的鼓励，从侧面对学生进行相关的学习启发，鼓励学生进行更深层次的探索学习，让学生在学习的过程中逐渐提高学习新知识的速度，也可以使课堂教学更加高效。

教师对教学流程应该有一个全面完整的把握，教学流程是创设高效课堂的关键之一，所有的教学流程实际都是为了教学内容而服务的，教学流程的设计需要遵循几点原则：首先，教师在教学过程中扮演引导者，站在更高的角度上完整掌握学生对知识的接受过程，并且根据学生的状态对教学进行及时的调整，以适应学生的学习特点；对于学生的主体地位，教师的职责是维护和引导，但并不是一味地放任自由，教学目标要明确，教学过程要清晰。其次，教师应该对教学中的各个环节进行美化与完善，在导入、设问、总结的各个过程中，要注意语言的运用，重视语言的技巧和艺术性。最后，教師在教学的各个阶段都要注意调动学生的积极性和对学习内容的兴趣，努力使学生在整个上课过程保持较高的注意力。

四、完善评价方式，对学生采取综合的评价

在传统的教学过程中，评价学生的方式多为单一的以成绩为唯一标准，阶段性考试的波动性较大，会使学生的情绪随考试有所波动，不利于之后学习的进行。新课程改革后的评价方式应该是灵活的，不仅要重视对学生考试分数的提高，也应该更加重视学生对书本知识理解运用能力的培养，毕竟任何的学习都需要为日后的生活而服务，但目前对于学生运用能力的检测方式还有待完善，需要经过各方的努力研究才能得出更有效的评价方式，对学生评价方式的完善，会激发学生学习的积极性，从而使课堂教学效率进一步提高。

高效课堂的创建需要全社会的共同努力，可能它的功效在短时间内难以得到完全的展现，但在未来的教学工作的逐步开展中，它的功效一定会越来越明显，我们需要顺应新课程改革的潮流，逐渐深入探索更多方式，使高效课堂更广泛地开展，在高中政治的课堂和其他学科的课堂上发挥更大的作用。

参考文献：

[1]夏建明.如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂[J].新课程学习（中），2016（6）.

[2]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010.