浅谈高中英语阅读课堂教学导人设计

刘艾琴

[内容摘要]灵活有效的教学导入环节会非常迅速的将学生引入到教学情境中，并且会让学生立刻进入到探究的问题中来。对于高中英语阅读教学过程而言，有效的教学导入不仅仅是为课程教学展开的良好开端，这也是决定学生能否喜爱英语课堂，能否在课堂上有较大收获的一个重要因素。因此，教师在教学导入的设计上一定要更加用心，要透过有针对性且有趣的导入模式来为知识教学提供良好铺垫。

[关键词]高中英语 阅读教学 教学导入 设计

针对高中英语阅读课堂的教学导入可以有很多不同的形式，教师需要做的是结合具体的教学内容，选取有针对性的教学导入策略。教学导入的过程中不仅要让教学重点有比较清晰的呈现、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣也非常重要。这些都是高质量的教学导入应当发挥的效用，这也是促进知识教学的整体效率有所提升的模式所在。

一、背景介绍式的导入模式

对于有的教学内容，以背景介绍的形式来展开教学导入，这是一个非常合适的选择。对于那些涉及到历史、文化的教学内容，让学生具备必要的背景知识是学习文章的基础。对于这样的教学素材，教师便可以首先从背景知识的介绍切入，以一些学生容易理解且感兴趣的内容的介绍来逐渐展开知识教学。教师还可以在课前给学生布置预习任务，让学生自己去搜集这些背景知识，在课堂上和其他同学分享。这也是一种較为灵活的课堂导入模式，这个过程中学生的主体性也在课堂上有着较好体现。

比如，在遇到关于外国的政治、历史、文学、地理、风俗习惯等题材的文章，我们可以利用PPT来进行背景展示，也可以通过录像、文字资料、旅游指南、音乐、视频等形式进行介绍，目的是提供背景信息，启发学生的思维和想象，提升课程周边知识量。例如，在阅读课The British Isles的教学中，教师便可以在教学导人时让学生了解其历史、文化、自然风光等知识，还可以通过世界地图或者教学挂图来让学生了解the British Isles的地理位置及它的组成部分。这样的教学导入形式轻松自然，并且给后续的知识教学提供了背景与铺垫，有了这样的基础后学生对于阅读文章会更容易有所体会。

二、提问式的导入模式

以提问的形式来进行知识教学的导入，这种方式也较为常见，并且可以收获不错的教学效果。对于那些生活化较强，或者学生有一定了解的教学内容，教师可以在文本教学的初期首先以一个学生可能会感兴趣的问题介入，透过引发学生的思考来活跃大家的思维，并且让学生逐渐融入到对于这个问题的探究中，这也可以让学生对于即将学到的内容积累相应的知识。这种导入形式很值得被采用，通常也会收获到不错的教学效果。

在进行课文Table manners at a dinner party的教学时，正式的文本教学前笔者要求学生先思考以下问题：What do you know about table manners？这个问题并不难，有着一定的开放性，学生都可以结合自己的生活经验以及观察来展开讨论。以这样的问题为切入会促进学生对于知识教学的有效融入，并且会调动学生已有的生活经验，为学生在正式学习文章时提供相应的铺垫。这种导入方式在很多题材的阅读文本中都可以用到，并且能够发挥不错的教学成效。

三、主题讨论式的导入模式

教师除了可以提出问题让学生思考，还可以设置相应的主题来引发学生的交流探讨，这也是一种值得尝试的教学导入形式。在学习一些和学生的生活联系十分紧密的阅读文章时，教师可以透过主题的创设来引发学生的讨论，让学生对于相关话题发表自己的感受与见解。这其实是为文本教学展开的一个有效的预热过程，这也是为学生后续接触阅读文本打下的良好基石。这种教学导入的形式学生都能够参与进来，在充分调动学生学习主动性的同时也实现了对于不同层面学生的学习热情的激发。这才是高质量的教学导入环节应当发挥的作用。

在上课前先组织学生讨论与课文有关的话题，能激活学生头脑里的生活体验，启发学生预测课文的内容，在学生学到课文后会促进学生对于文本留下更深的印象。学生可以先就相应话题展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测，让学生在阅读文章时有身临其境的感觉。例如，可以让学生例举平时在身边发生的紧急情况，比如溺水、交通事故、房子着火、出血、哽住、煤气中毒等，要求他们分组讨论如何自救，从而为阅读课文The rescue作好铺垫。这种导入形式不仅和阅读文本十分贴合，这也是对于阅读教学的一种良好推动。

结语

有效的进行阅读教学导人环节的设计，这会让高中英语课堂教学的整体质量有大幅提升。教师在设计导入过程时要结合具体的阅读文本有合理的安排，设计的问题或者讨论话题要贴合阅读文章，并且应当尽可能的让更多学生参与到导入的环节中来。这样才能够加深学生对于英语课堂的融入，并且丰富学生在英语课堂上的学习收获与体验。