提高研究生创新能力的路径探析

谷玉婧

摘要：对于研究上创新能力的培育是研究生教育的核心。但是，在当下，研究生的创新能力普遍不足，高校对于研究生创新能力的培育也尚有不足之处。本文将针对现今研究生所面临的各种问题，分析其缘由所在，并提出解决措施。

关键词：研究生；创新能力；管理机制

我国《高等教育法》明确规定：“硕士研究生应具备有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。研究生既是教育者，又是研究者，是在学习中研究，研究中学习的学生。”[1]所以，高校对研究生的培育，应该以他们发现问题、提出问题、解决问题为主。除了在知识上更深的挖掘和教导，更要让他们学习学习的具体方法，掌握一定的创新能力，在自己的专业上有研究工作的能力，才达成对研究生的要求。所以，提高研究生创新能力是高校培养研究生教学计划中重要的一环。

一、我國高校研究生创新能力的现状

我国高校研究生的创新能力相对来说还不够理想，主要从这几个方面来说。第一，研究生缺少一定的创新精神。现今，很多研究生上学的目的并不是为了学术研究，而是出于对好工作的需求，或者不想太早进入社会，而学习动机会很大程度的影响研究生的学习热情。研究生如果本身是为了一个更好的学历，而对自身放松了要求，就很难自觉主动的学习，也就谈不上创新研究了。另外，很多研究生虽然做了很多年的好学生，但是在学习的过程中，通常是通过老师的培养计划，一步一步学习，他们对于老师教授的知识，都习惯于直接接受，而没有自我探索、质疑的过程。很多高校培养大学生，最多增加大学生的实践教学，而具体的创新素质的培养，包括创新意识、创新精神，创新思维等方面，都没有具体的涉及。所以到了研究生阶段，研究生依旧缺少自我学习、自我创新的精神。第二，研究生论文完成质量不高。在研究生阶段，课程考核的形式也有所改变，大多数课程从先前的闭卷考试转为论文。但是现今的考试论文没有硬性要求，又多数集中布置于期末，很多研究生只注意速度而不注意质量，就从大多论文中摘抄节选，以蒙混过关，而不去悉心研究相应的学术文章。所以对于知识的掌握、学习探索能力与总结能力，并没有得到提升。第三，在导师管理上也有不完善的地方。很多专业研究生很多，导师的精力有限，很难顾全所有研究生，而很多研究生也不会给导师做定期的研究汇报，使得师生之间的沟通不够。

二、制约研究生创新能力的因素分析

（一）教育模式

研究生创新能力的培养涉及到很多因素，首先是研究生所受的教育模式。传统的教育运行机制相对来说比较模式化，教师的讲课模式有具体的时间地址，教学大纲的要求。所以，研究生习惯了在室内被传授知识，课后作业，结课考核的形式，研究生的学习生活被安排的很满，很少会通过课余时间自己查资料学习，没有一定的知识基础，就很难有创新性的思维和想法。另一方面，研究生的选修课有限，在课程安排上，必修课和必选的选修课就占去了大量的时间和实践，研究生的选择不是很多。而且，大多数研究生选课不会完全根据自己的兴趣去选择，而是追求一些上课形式轻松，考核简单，或者考核分数高的课程来作为自己的选修课程，好最大化的提升自己的课程分数。所以，也会影响选修课的效果。另一方面，很多高校为了节约师资力量，安排研究生的选修课都是安排其他院系其他专业的必修课作为选修课，而选修的同学作为集体中的少数人，在学习其他专业的专业课时，容易遇到基础知识不了解、基础技能没掌握、专业知识跟不上的状况，这就严重的影响了研究生对于跨专业的课程的知识掌握，造成基础知识不够、创新能力不足的状态。综合来讲，在研究生的创新能力培养中，容易出现不同程度的“重知识、轻方法，重科技、轻人文，重书本、轻实践，重认知、轻情意，重理论、轻能力，重结果、轻过程”等厚此薄彼的现象。[2]

（二）评价机制

研究生的考核评价机制很大程度的影响研究生的学习上进心和对自我的要求标准，但是在研究生的评价标准中，还存在很多问题。第一，研究生日常的考核主要是由平时成绩和期末成绩组成，而期末的成绩占了很大的分值。很多研究生平时不认真上课，寄望于期末等老师划重点或者是拼凑论文来完成学业。在研究生比较多的环境里，老师很难顾及到每一位研究生。而对于研究生逃课、迟到等现象也缺少严格的惩罚。通常，研究生期末考核不过也可以来年重修，这种缺乏惩罚的评价机制放纵了研究生的惰性，也使研究生缺少认真做学问的态度。第二，高校给研究生安排的讲座等活动，虽然有签到牵制，但是很多不算入具体成绩，使研究生对一些能提升自身水平的讲座不够重视，就很得到相应的提高。第三，很多高校对于研究生的毕业论文的实践安排上存在问题，把开题时间安排的很靠后，使研究生写论文的实践不够，而众多高校送去给专家审核论文的时间又很相近，使专家对论文的审核也不够细致，不能使研究生在论文中得到具体的长进。

三、提高研究生创新能力的解决措施

（一）创造良好的创新环境

努力营造富有批判精神、独立思考的学术环境是培养研究生创新能力的重要步骤。高校为研究生创造足够吸引人的环境才能使研究生多在学校学习，而不是出去实习或者玩乐。那么，首先就是要引导研究生学会学习和疑问，培养研究生的问题思维。在教师方面，要在课程中留给学生讨论、答疑、上台讲解展示的时间，让研究生学会在实践中学习知识、梳理知识、理解知识、宣传知识。在高校方面，高校要营造出注重学术的校风，让研究生们发现研究问题的乐趣，并建立一些奖惩机制，督促研究生进行自我提升。在日常中，鼓励研究生多写论文，多做课题，为研究生创造研究创新的机会，使研究生有展现自我、发展自我的机会。长此以往，形成浓郁的学术氛围。在机构上活动上，可以增加优秀论文、优秀创新课题的筛选缓解，以鼓舞，提升研究生的积极性。

（二）推进教育制度系统创新

在教育机制上，要健全挤兑教师教学行为和研究生学习行为的监控机制。比如说，可以增加一些手机应用的功能，让研究生固定座位、按时签到，教师上下课打卡。并做相关的教学检查，以保证课程的数量和质量。而且，可以增加适当的淘汰和惩罚机制，让研究生充满危机意识，不再懈怠日常的学习工作，以刺激研究生的创新潜能。在研究生的课程中，也要根据学院需求安排一些适合不同专业学生选修的课程，让研究生的选课真正是为了兴趣，而不是完成任务。教师对待研究生论文时，要提高标准，以杜绝拼凑、抄袭等现象，在研究生的论文安排中，要合理安排好时间，在平时的课程中，就多引发研究生对本专业的学习认识和思考，让研究生认真对待自己的专业和学术成果，以提升自己的专业水平和研究创新水平。最后，激励政策是研究生教育的杠杆。[3]可以在奖学金的设置中，增大科研所占的比例，以实际利益鼓励研究生多学习创新。

【参考文献】

[1]孙琳，殷明.浅析研究生创新能力的培养[J].课程教育研究，2012（08）.

[2]廖和平，高文华，王克喜.高校研究生创新能力培养的审视和思考[J].学位与研究生教育，2011（09）.

[3]薛静，李玉龙.研究生创新能力培养平台建设的实践与思考[J].中国高等教育，2010（03）.