高中英语文化教育的策略

陈文生

摘 要：语言是文化的载体，语言的教学应当与文化的教育相辅相成。我国高中英语课程标准明确提出，掌握英语国家的文化，是高中英语教学的主要目标之一。因此，在高中英语课堂上应当注重文化背景的介绍和渗透，使学生更好地掌握和了解语言背后的文化内涵，提高学习的效率。

关键词：高中英语；文化；教育；策略

语言和文化是密不可分的，它们相互影响，相互依存，相互制约。语言是文化的载体，文化的传播与交流需借助于语言。语言又是文化的体现，它受到不同文化背景的制约和影响。而文化是语言产生的基础，并且文化对语言的运用起到规范与制约的作用。正如美国著名人类学家，语言学家萨不尔所言：“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和观念。”因此，从语言与文化的这种关系可以看出，在外语教学中培养学生的文化意识是十分重要的。

一、充分利用教材，系统学习文化知识

教材是英语课堂中最有效的资源，是英语课程资源的核心部分，对实施新课标、贯彻新理念，体现教学改革的精神起着重要的作用。充分利用好现有的教材意味着教师能更有效地提供给学习者大量的英语资源。新课程标准下的教科书所提供的语言材料不仅渗透着思想情感的教育，而且有利于学生文化意识的提高。新课标下的新教材内容普遍比以往更加丰富生动，呈现方式更灵活多样。这不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的文化理解，而且会加深他们对祖国文化的了解和热爱，激发他们的学习兴趣。

而且新教材话题范围广泛，内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，如涉及到科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等。而且新教材语言真实、地道、自然，能够激发学生学习兴趣、引起学生思想共鸣，具有较强的感染力。新教材所提供的教学方法更加灵活多样，重点突出，评价机制更加科学合理。教材是教师和学生共同开发的学习平台，教师必须做到熟悉教材，熟悉学生，充分利用教材指导、帮助学生进行英语学习，提高其文化素养。

二、合理安排课外阅读，培养文化意识

除了熟悉教材，充分利用教材以外，教师还应在提前备课时，广泛收集资料，以便课堂上能旁征博引、厚积薄发、恰当举例、深入浅出、系统条理地讲解课程重点和难点。现在，我国的英语教学资源非常丰富，教师可以通过网络、报纸、杂志等查阅相关资料，了解最新动态。这样有助于因材施教，更有助于教师根据实际情况对教材等教学资源进行全面整合和适当取舍，从而使教师可以结合教材内容更有效地指导学生去阅读一些与之相关的文章或看一些与之相关的电影、图片、报道等，使之与教材形成有效的补充。

教材中有关文化的内容非常丰富，但大多介绍的层面较浅，大部分为介绍文化知识，即介绍英语国家、非英语国家或是我国的风土人情、历史、地理、传统习俗、生活方式、文学艺术等，而对于相关的文化理解、行为规范、价值观念等探讨较少。合理补充和安排相关的课外阅读会增加学生对中外文化的深层次理解，并有助于激发学生的学习兴趣，促进英语学习，培养全面深入的文化意识。

但在选材时要注意选用真实的、原汁原文的语言材料，也就是要选用原版的英语资料作为课外阅读材料。同时要注意充分考虑学生的年龄特点、认知能力、心理状况和语言水平等因素，让学生对文化知识的理解和运用能做到循序渐进，符合认知规律。通过合理安排课外阅读，教师不仅能提高学生的阅读理解能力和语言运用水平，还能深入培养学生的文化意识，实现高中英语《新课程标准》中文化意识的培养目标。

三、注重差异对比，准确理解文化内涵

汉语思维和英语思维是两种不同的思维方式，有大体相似的地方，但更多的是不同之处。我们已经形成了牢固的汉语思维形式，在学英语时会无意识的将其迁移到英语中去。对于两种思维的相似之处，这种迁移会产生积极的作用，但对于相差较远之处却会产生极大地负面影响。这就要求教师有较高的专业知识素养，能恰当的指导学生注重对比差异，准确理解不同文化的内涵。

新课程标准下教材的设计更注重对英美国家的习俗、风情、世态等作较全面的介绍，全面培养我国高中生的跨文化意识，使他们了解英语文化与母语文化的差异性，更好地理解英语文化，体验和感悟文化内涵，增强跨文化意识和交际能力。通过对异国文化和本国文化的对比，突显文化差异，从而更直接地刺激学生对差异的敏感程度，这样有利于学生客观、理性的对待文化差异，有利于文化意识的培养和英语水平的提高。

在高中英语教学中，教师在从风土人情、思维方式、价值观等不同方面对比不同文化的同时，要注意培养学生明辨是非的能力，对于不同的文化要有一定的鉴赏水平，要批判地进行吸收，吸取精华，剔除糟粕，保留吸收积极的、精华的部分，使之与汉语文化融合，帮助学生形成正確的人生观、世界观和价值观，提高学生的人文素养，促进学生全面发展。

四、利用好研究性学习，引导学生主动学习文化知识

由于课堂教学时间有限，学生课外的自主学习也是他们文化知识获得的重要手段。高中阶段学校都会开设研究性学习课程，这个课程强调学生主动探索、师生共同构建课程内容。因此，这种课程对于提高学生的跨文化能力尤为合适。比如笔者所在的学校，在英语研究性学习课程的开始，班级学生自愿组成小组，每组选取一个有关文化的话题，比如，希腊神话与习语、欧美“吉祥数”初探、欧美禁忌习俗、中西方饮食文化比较等。各组制定计划，确定研究方法，利用课余时间，通过报刊、网络等多种手段进行研究对比等，直到最后写出小论文或以课件方式进行展示总结。研究性学习的形式在一定程度上减轻了教师的备课负担，同时也充分发挥了学生的主体性作用。它不仅丰富了学生的文化视野，也培养了学生的探究和创新能力。

总之，时代在发展，学生在变化，新课程标准很好的反映了这种发展和变化。在新课程标准的理念下，高中英语教学要注重学生文化意识的培养，教师应有意识地把西方文化渗透到英语教学的各个环节，从而提高学生的跨文化意识和交际能力，实现高中英语课程的文化意识培养目标，把新课程标准提出的要求真正落到实处。