自考背景下“模拟、数字及电力电子技术”课程实验模式的改革与实践

王萍+赵继德+刘延斌

摘要：本文对高等教育自学考试的性质和“模拟、数字及电力电子技术”课程的特点进行分析，阐述了自考课程实践环节存在的问题，提出了创新实验模式，从实验内容、教学方法及实验考核等方面探讨了实验课程的创新改革，实践证明效果良好。

关键词：应用型；模拟电子技术；实验教学；创新；改革

高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种新的高等教育形式。烟台南山学院结合自身情况，采用全日制脱产专本套读、本本辅修的培养模式，让学生在正常学习专科内容的基础上，利用课余时间辅修自考本科段的课程。

一、实践环节在“模拟、数字及电力电子技术”课程及应用型人才培养中的重要性

模拟、数字及电力电子技术是机电一体化工程专业独立本科段考试计划必考的一门重要的课程，实践性较强。注重对学生工程实践能力和综合应用能力的培养，其掌握程度直接影響后续专业课程的学习及应用；应用型人才具备较强的实际动手能力，具备创造性地运用专业知识和技能解决实际问题的能力，目前社会对这种人才有着广泛的需求。实践教学是加深理论知识理解和理论联系实际的有效途径，是实现“应用型”人才培养的重要过程，也是培养学生发挥自主学习和提高动手能力的重要平台。

二、自考课程实践环节存在的主要问题

1.自考教学中对实践环节的认识不足，重视程度不够。自考教育往往被等同于应试教育，教学过程中，从学校、教师到学生关注更多的是考试及格率，是自考毕业率，因此，在日常的教与学中把更多的精力放在了理论知识学习及题海战术上，忽视了对实践环节的考核和学习。

2.实验课程体系较陈旧，不利于学生创新性的发挥。传统实验教学模式以教师为主，教师将本次实验从实验原理、方法到实验步骤、实验过程中所能出现的问题及解决方法都进行细致讲解，学生只需按部就班地在试验箱上连接电路即可完成相关理论的验证。实验过程机械又被动，忽视了对学生应用理论知识解决实际问题能力的培养，限制了学生自主性和创新性的发挥。且实验时间受限制，没有给学生在动手能力的培养上提供相应的空间和时间保证，导致教学资源不能充分地发挥作用。

3.实验考核体系落后。实验课附设在理论课中，实验成绩在整个课程考核中所占的比例太小，导致学生对实验课缺乏足够的重视；而实验课的考核标准往往是以实验报告和出勤率为主。学生在实验时不注重过程而只注重结果，对实验中碰到的问题缺乏主动分析、解决问题的意识。

三、“模拟、数字及电力电子技术”课程实验模式的改革与实践

1.改革实践教学内容，开设第二课堂。实验内容采用模块化和任务驱动方式，减少验证性实验，增设创新性、综合性和设计性实验内容，强化元器件的识别与应用、常用仪器仪表的使用，按照有利于提高学生的专业技能和综合素质的原则进行教学设计；选取与实际应用紧密结合的，有利于学生发挥主动性及创新性的项目。增设第二课堂，成立兴趣小组，每个兴趣小组或工作室配有指导教师以及实践能力强的高年级学生，形成一种“导师+导生制”的学习模式。学生充分利用业余时间，参加各种技能竞赛，以提升实践技能。

2.改革实验教学方法，实现开放式实验教学。并非每天开放实验室就是开放式实验教学，不能将实验仅仅局限在实验室，也不能将实验完全限制在有限的实验课时里，将仿真技术引入实践教学中，学生根据实验项目要求，独立查阅资料完成电路设计，利用软件中提供的虚拟仪器测试电路性能，根据需要进行参数调整、电路改进与完善，再进行电路板雕刻、元器件选取与测试、电路搭接、调试等，逐步完成实验项目设计。

3.完善实验考核制度。实验成绩不再单纯依赖考勤、实验结果和实验报告，而是将考核目标细化，分别从工作态度、元器件及导线布局、电路效果、实践报告、完成时间、答辩六个方面进行考核，综合考查学生是否能独立完成阅读文献资料、拟定实验方案、配置实验设备、搭建电子线路、测量实验数据、分析实验结果、实验报告等工作，重点考查学生的学习态度、电路设计的创新性、故障分析及解决能力、仪器仪表的正确使用等，有效提高学生的综合实践能力。

四、结论

通过在我校电气技术通读班进行教学改革，结果表明，不仅提高了实验课堂的利用率和学生的实践能力，还有效激发了学生对学习的兴趣，提高了专本通读的通过率，吸引更多学生加入到课外兴趣小组中，并陆续在各类的电子竞赛中取得优异的成绩。完善的实践教学体系能让学生掌握扎实的专业技能，具备可持续学习的能力。

参考文献：

韩芝侠，冯向莉.电子技术实验改革与探索[J].实验室研究与探索，2001（12）：49-51.