打开高考历史奥秘之门的金钥匙

王其宝

摘要：本文介绍了《高考历史突破点睛十四讲》的五大鲜明特点，分析了其与普通历史教辅读物的不同之处。

关键词：高考历史；奥秘；《高考历史突破点睛十四讲》

新课程改革以来，高考历史命题模式主要以史料来呈现历史场景，考查学生的辨析和思维能力，命题基本依据不限于教科书和《考试大纲》。这种由知识考查向能力考查的转变，是高考选拔性功能的体现。顶层设计者力图以高考命题为导向，将最新历史研究成果逐步渗透到大众化社会和生活中，发挥历史培养公民科学和文化素养的功能。《高考历史突破点睛十四讲》就是在这一指导思想下产生的最新教改成果，成了学生打开高考历史奥秘之门的金钥匙。与以往的教辅读物相比，本书具有如下鲜明特点。

一、符合高考命题的方向

高中历史课程的学习目标并非单纯要求学生掌握历史知识，而是强调培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，使其在积累和感悟中提高历史学科的思辨能力。但在应试教育的环境下，学生始终在为提高应试技巧做准备，几乎丧失了主动思考问题的能力，这成为高中历史教学的一大难题和学生学习中的难点。目前市场上的教辅书籍以习题集和教材知识解析为主，同质化倾向明显，其企图以理科逻辑性思维模式来强化训练，达到预期目的。事实上，诱发历史事件发生演变的各种因素，以及其带来的长远影响却并非“一加一等于二”那么简单。《高考历史突破点睛十四讲》将知识结构重组，对相关历史知识进行了深度挖掘，突破了原有的“背景”“目的”“评价”等讲述方式，更有利于拓展学生的思维空间，使其适应高考命题创新和求变的新特点（如全国卷第41题的开放性），培养学生运用历史知识素养灵活应变的能力。

二、了解学生需要什么

普通教辅书籍都在反复告诉学生“应该做什么”，如审题时应该注意材料中的时空限定词，分段提取材料信息，依据所学知识组织答案语言等。相比之下，《高考历史突破点睛十四讲》是一种巨大的突破，因为它告诉学生“需要什么”。本书作者从事高中历史教学近30年，在教学一线的答疑解惑中熟知学生学习的困惑和思维盲区。这本全新模式的历史教辅书不拘泥于机械化和程式化的答题步骤，并非亦步亦趋地模仿，而是紧紧围绕高考，突出能力考查的特点，有选择性地向学生传授新知识和新的历史研究方法，有助于学生在史学概念理解和知识迁移等方面突破固有的思维模式，形成发散性思维，提高运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的学科能力。

三、体现了对学生的人文关怀

《高考历史点睛十四讲》不同于其他历史教辅书籍采用枯燥的说教式考前指导，其作者利用230余张图片反映了重大历史事件和隐含的时代演变规律、社会价值观念等内容，在此基础上深入浅出地进行解读。此书不仅最大限度地还原了历史，营造了历史场景，更有助于高中学生直观、轻松地进入历史情境中获得探究体验。这是培养学生自主学习能力方式的变革，体现了对学生的人文关怀。

四、源于教材、高于教材

《高考历史突破点睛十四讲》并非故事化、娱乐化、演义化的叙述。作者没有就某一历史人物的性格或历史故事夸张、煽情地调动读者情绪，而是以史实和考古发现为叙述依据，坚持科学和理性的思维治史。《高考历史突破点睛十四讲》的内容以学生兴趣为出发点，源于教材，是高中必修和选修教材相关知识的整合；又高于教材，书中有众多摘录于文献资料和专业论著的引文，有中国古代史书，如《史记》等，亦有马克思和恩格斯的经典文章，还包括了中外著名历史学家的论述或观点。这些前沿研究热点的呈现为学生提供了广阔、多元化以及前瞻性的历史视野，弥补了现行各版本高中历史教材缺失的学科广度和深度，以及与当今历史学术前沿研究之间的差距，有利于高中学生掌握历史知识，也可以供教师教学参考，转换授课思路。

五、便于学生认知

《高考历史突破点睛十四讲》是集叙述性、阐释性、科学性于一体的历史教辅读物。每讲以某一专题为切入点，整合文明史观、现代化史观、全球史观，将中外政治制度演变、经济政策调整、思想文化发展等史实钩稽串联。非碎片化的叙事模式能够充分调动学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望，使其在历史深阅读中获得观察、分析、思维等能力。作者以授课时生动形象的语言进行叙述，更符合高中学生的认知特征。全书行文构篇始终坚持问题导向，既用望远镜模式着眼于长时段地研究歷史演变，亦有显微镜模式解剖具体的历史现象，有助于学生真正提高获取和解读信息、描述和阐述事物、调动和运用知识、论证和探讨问题的能力，从而具备历史智慧，为赢在高考和新的人生格局奠定基础。