红色文化融入高中政治生活课堂的教学分析

钟艳兰

[摘要]红色文化在高中政治生活课堂的融入可以有效提高学生的民族意识，培养学生的爱国思想，同时也可以丰富教学内容，提高教学质量。然而在红色文化融入政治生活课堂的过程中，存在着没有明确的目标做教学依据、教师理解偏差导致教学活动过于形式化等问题。对此，教师应注意提升自身综合素质，丰富教学模式，以更好地促进红色文化在高中政治生活课堂中的融入。

[关键词]红色文化；政治生活；综合素质；教学分析

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10005901

红色文化是革命抗战年代中，中国共产党、先进分子和人民群众通过不懈努力、共同创造的具有中国特色的文化体系。红色文化蕴含着浓烈的革命精神和历史文化底蕴。红色文化在高中政治生活课堂中的融入，可以有效促进教师与学生之间的互动，激发学生的学习积极性，培养学生的爱国情操。但是，红色文化与高中政治生活课堂的结合，也存在一定的问题。本文从红色文化融入高中政治生活课堂的教学意义出发，对目前红色文化在我国高中政治生活教学中的融入现状进行分析，提出红色文化融入政治生活课堂的教学举措。

一、 红色文化融入政治生活课堂的教学意义

传统高中政治教学中，教师注重知识的传授和学生的掌握情况，忽略学生道德和情操的培养。新课标下的高中政治教学要求以学生为本，知识不再作为教学的唯一目标，而是将知识与情操的培养融为一体。红色文化融入高中政治生活课堂可以改变传统教学模式，弥补传统教学的缺失。将政治生活与红色文化有机地结合在一起进行讲解，可以让学生了解红色文化的由来及其对中华民族的积极意义，让学生感受伟大革命先烈无限的爱国热情，并提醒学生珍惜来之不易的新生活，激发学生的民族信念和国家荣誉感。

二、红色文化融入政治生活课堂的教学现状

（一）没有明确的目标做教学依据

目前我国很多高中政治教师早已形成传统教学的思维定式，对于新课标的教学要求无法正确地理解，对新课标的教学开展没有明确的目标，且短期内难以改变这一状况。在实际教学中，很多教师对于新教材、新内容依然采用“填鸭式”教学，导致课堂的氛围死气沉沉，无法调动学生的积极性。因此，教师需要大量的时间适应新教材的教学内容，也需要针对教学方式进行定期培训，改变传统教学思维定式，提高新课标下的高中政治教学质量。

红色文化作为新的教学内容融入高中政治生活中，而部分教师由于对红色文化和政治生活的结合把握不准确，导致教学目标不够明确。例如在《我国的政党制度》一课中，很多教师对苏区时期中国共产党的工作方法和制度进行了大量的课前介绍，导致课堂教学时间比例失衡，最终不能按时完成教学任务。

（二） 教师理解偏差导致教学活动过于形式化

长期的应试教育和教育改革制度让教师背负着沉重的压力，教师一方面要响应国家的新课改制度，而另一方面还要注重学生的知识水平，在短时间内很难实现两者平衡。很多教师认为将红色文化融入高中政治生活教学是在浪费宝贵的课堂时间，因此，在具体的教学过程中，忽视了对红色文化的融入，或者仅仅是简单带过，应付了事。其实，红色文化和高中政治生活教学的融合并非是将两者生硬地套在一起，而是在相关的课程教学中渗入红色文化，让学生在学习教材内容的同时，领会红色文化的深刻内涵。

三、红色文化融入政治生活课堂的教学举措

（一）提升教师综合素质

教师作为学生学习的指引者，其自身的综合素质直接影响着学生。因此，想要加强红色文化与高中政治生活的融合，首先需要教师从自身角度出发，努力学习专业知识、教学手段，透彻了解并掌握红色文化，广泛搜集资料，反复思考教材内容，促进红色文化融入高中政治教学。通过两者有机地结合，摒弃传统教学的乏味无趣，增强学生对高中政治生活的学习兴趣。

（二） 豐富教学模式

想要提高教学质量，首先要丰富教学模式，注重教学手段的开发，根据学生的兴趣爱好，积极创新教学形式。高中政治生活教学中，想要做到智育和德育的统一教学，就要遵循新课标的改革制度：将学生作为课堂主体，进行探究性学习。红色文化知识在高中政治生活课堂中的融入恰好可以利用探究性教学模式。例如《中国共产党领导和执政地位的确立》一课与红色文化有密切的联系，教师可以先让学生搜集红色文化背景下中国共产党执政地位的先例，使学生在搜集资料的过程中，充分了解红色文化，主动思考，形成互相合作、主动探究的学习意识。

综上所述，红色文化在高中政治生活课堂中的融入，可以培养学生的爱国情操，有效提高学生的学习兴趣。教师通过提高自身综合素质、丰富教学手段等途径，将红色文化与高中政治教学进行有机融合，让学生在政治生活课堂中，领会红色文化的真正内涵。

（责任编辑袁妮）