浅谈中学生英语学习兴趣的培养

朱雪征

摘要：在英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。从英语学习的现状，英语学习兴趣存在的问题以及如何提高中学生英语学习兴趣的应对策略等方面入手，旨为师生双方谋求真正意义的学习与发展。

关键词：中学生 英语学习兴趣 培养对策

我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐之”就是指人对事物的兴趣。美国心理学家布鲁纳也曾说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。可见，英语学习兴趣的培养在英语教学过程中是至关重要的，它是学好英语的前提和保证。这就要求我们积极探索和研究怎样培养学生的英语学习兴趣。

一、中学生英语学习兴趣的现状

长期以来，在我国的中学英语学习中存在着一些片面的认识。人们常常把中考、高考要考的科目被称为“主科”，英语毫不例外地被列为“主科”而受到极大的关注与重视。尽管在教师和家长联手的高压和全方位帮助下，孩子依赖“外动力”虽然也能得到高分，但危害终生的厌学情绪也会随之而来，只是往往被表面的好成绩所掩盖。英语学习被视为一种短期投资，学生被迫参加各类英语辅导班及自己并无兴趣的“兴趣班”，学生厌学现象严重。一项对北京市中学生厌学状况的抽样调查表明，约有1/4的学生存在严重的厌学现象。

二、中学生英语学习兴趣存在的问题

（一）师生关系不协调

“师生关系很大程度地影响到初中学生的英语学习兴趣”。然而，教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生的这种英语学习现状仍然普遍存在，这种单向的英语知识学习，势必使师生关系长期处于不协调的状态。相反，以学生发展为本的教育信念，会指导教师在各项学习活动中实实在在地从学生的角度去考虑问题，进而选择有利于学生学习兴趣的态度和行为。

（二）对英语学习存在片面认识

对学生个人而言，学习并非意味着机械地记住书本上的知识，获得好的卷面成绩或证书，它意味着学生在学习的过程中能够感受到自我超越、自我成功的乐趣，体验到学习所产生的内在幸福与快乐，在发现、领会学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对未来的无限希望。

三、中学生英语学习兴趣的培养

（一）构建和谐师生关系

1.要深入了解学生。英语教师要善于从多个角度深入了解学生，构建和谐师生关系。无论是在课堂内外，教师都能主动叫出学生的姓名会让学生感受到老师的关心；课间教师与个别学生交谈或与学生团体沟通会增强师生间的感情；教师对学生的爱好、课余生活等表现出兴趣会增进师生的友情；留意英语学习中的困难生，对他们的微小进步给予恰当的正面评价也会增强师生间的信任感。及时与家长交流，了解学生的生活方式和环境会加深师生间的理解；用电子邮件等新颖的方式与学生交流思想会缩短师生间距离，等等。

2.要妥善处理问题。师生在英语学习过程中，总会遇到各类问题，教师要深入分析产生这些问题的原因，理智地看待和处理这些问题，用宽容之心发现学生的可爱之处。纠错是英语学习中必不可少的环节，过于频繁的纠错会让中学生缺乏自信，产生挫败感，甚至还会出现抵触情绪。但不及时纠错又会阻碍英语学习的准确性，于是何时纠错，怎样纠错便成为一个值得考虑的问题。教师可以尝试利用手势、表情等暗示错误之处，让学生自觉纠正。

（二）开展成功体验活动，消除学生对英语学习认识的片面性

1.全班活动。全班活动是教师向全体学生开展教学互动的一种方式，是由教师直接组织并且引导的。由于我国的班级规模较大，采用这一活动能够扩大受益学生的数量，大面积地提高学生的参与度，符合大多数课堂英语学习的实际现况。如最初的导入新课阶段，要求学生设想朋友来自己家做客时，两人该怎样安排时间。教师先出示提示，然后集体问答，操练提出建议的句型。

Teacher：You want to go shopping.

Students：Let's go shopping.

Teacher：You want to see a film.

Students：Let's see a film.

……

但单一地运用此种方法，会使教师无法兼顾到学生发展水平上的差异性，无法满足学生不同层次的需求。而且在集体活动中学生间的交流不足，师生间的交流也受到限制。因此，全班活动要和其他形式的活动相结合，才能充分地发挥其积极作用。

2.配对活动。配对活动是让学生两两结对，互相交谈，共同合作完成学习任务的一种活动形式。相对于班级人数较多的情况下，配对学习能使学生的自由度增大，交流中的英语信息量也得以扩大，并且容易形成合作关系。教师在教学中要善于捕捉时机，创造条件使学生获得成功。教师在教学和管理中对不同层次的学生，设立不同问题，使用不同的评价标准和管理方法，因人而异，让每个学生都能参与其中，让不同层次的学生都有成功的体验。

（三）以表扬为主，采用激励机制

有位教育家曾说：一次表扬胜过十次批评表扬的魅力无穷，学生的英语水平参差不齐，教师在授课过程中，不要忽视任何一个学生，让每个学生都感觉自己不比别人差。上课回答问题时，学生只要说的有道理就鼓励，如果教师抓住时机毫不吝啬地表扬，就可能让他们走出自卑，勇敢地投入到学习中去。而且，对课堂上有一技之长的学生可树为榜样，大力表扬。教师给学生的是信心，而不是责怪。

口头表扬。教师在课堂上要时刻注意每一个同学，不厌其烦地用一些语调优美的鼓励性口语，让学生会感到亲切友好，产生更深的欲望和学习的兴趣。如Good！Very good！Wonderful job！Excellent！Well done！Great！Very clever！等等。既使有时学生出现错误，不要急于纠正或直接说No，先肯定其优点，后指正其不足。如oh，a good job，but usually we don“t say…do you understand，my dear？

批语表扬。在学生上交的作业、日记、试卷等上面，针对每个人性格特点、学习情况及作业情况，用优美的句法批注一些不同的激励性的话语和节日、生日祝福语等。

绘画表扬。除了使用批语表扬外，为了避免单调，适合学生口味，在教学中笔者还使用绘画表扬法，用趣味简笔画，在每个学生的作业本、日记等上而画笑脸、天使、卡通人物等寄以希望，使学生倍感兴趣。

（四）增强课堂魅力，教学方法灵活

课堂教学是整个教学活动的中心环节，教师在这一环节起主导作用，既是课堂的创造者，又是组织者，因此教师要精心构思设计，采取灵活多变的教学方法和手段，而不是简单的知识传授。精心设计、组织形式多样教学，可根据教师自身和班级学生的特点、教材的内容、灵活多变。

依据”教学有法，但教无定法“的原则，或借以简笔画、多媒体，或让游戏插足课堂，角色表演，或师生同演，师生互换角色，等等。

学生接触英语后，经一段时间的学习，会对西方文化、民族习俗、风景古迹等产生强烈的好奇心，这是一种向上的求知欲，是积极学习的表现，是兴趣的表露。利用课外活动，结合日常生活，给学生介绍一些异国文化，满足其求知欲望，自然会达到提高兴趣的效果。”兴趣是最好的老师。作为一名英语教师应致力于英语兴趣教学，不断探索新的方法、途徑，为提高学生英语水平，做出自己的不懈努力。

四、结论

学习兴趣不是先天就有的，是在以后的学习活动中逐步形成的，是习得的，可以培养的，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。

对学习兴趣的研究，将升华对“学习价值”的认识，有益于师生双方形成积极的价值观，为今后的趣学、乐学及终身学习产生一定的影响。学习并非意味着机械地记住书本上的知识，获得好的卷面成绩，它意味着学习者在学习的过程中能够感受到自我超越、自我成功的乐趣，体验到学习所产生的内在幸福与快乐，在发现、领会学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对未来的无限希望。