促进青年教师专业成长的策略

高健华

教师发展是学校持续发展的关键，尽快构建一支高素质的青年教师队伍，对学校来说显得尤为迫切。近几年，随着上海市青浦区徐泾小学迅速扩大规模，大量新教师不断涌入，教师队伍进一步呈现年轻化的趋势。为此，学校制定了青年教师培养行动方案，针对35岁以下青年教师，采取多种策略，促使其迅速健康成长。

一、成长根基：搭台铺路支持，锻炼提高师能

学校想方设法全力支持青年教师学习专业知识和技能，同时加强其专业精神和专业态度。

1.强学力：拓宽学习研修渠道

（1）权宜之举：新师徒带教。一对一拜师带教是传统的新教师成长模式。面对名优教师无力应对大量新教师的“带教荒”问题，学校实行分层“带教制”，即让名优教师带3—5年的“熟手型”新教师，“熟手型”新教师带新入职的教师。学校师训处、教导处随时介入，以确保带教质量。事实证明，这样的结对有利有弊，“利”在师傅也是新教师，所以不“权威”，使师徒平等的探讨交流成为可能，教学相长氛围更浓；“弊”在师傅是新教师，实践经验还较欠缺。鉴于此，名优教师带教若干对师徒，有经验的教师组团式带教青年教师，将成为解决这种新教师“大军团”带教的可行性措施。

（2）创新之举：大小教研制。因学校规模过大，故实行“大教研”“小教研”相结合的校本研修方式。校级大教研组织的跨学科教学观摩、教育教学报告讲座，能拓宽视野，起到高位引领的作用；学科大教研活动开展的听评课、主题研讨和学科专题学习，能帮助新教师把握学科本质与学科标准。教研组小教研组织的单元分析、备课、说课等，能使新教师积累解决教学问题的能力。可见，大教研能帮助青年教师把握方向，小教研能帮助青年教师提高教学技能。

（3）扶持之举：成立学科研习小组。鉴于语文学科教师专业技能比较“薄弱”的情况，学校特聘请区特级教师李永元老师及其领衔的行思工作室成员到校进行浸润式蹲点指导。学校遴选了自主發展意识较强、态度认真、教龄在2年以上、有一定潜质的12位青年语文教师，分成2个研习小组，由行思工作室成员作为导师团分组集体带教。学校确定了项目主抓人员，研习小组的成员也确定了个人突破点，制订了个人发展计划，定期开展研修活动；指导教师深入课堂，进行个别指导，组织小组交流研讨。通过借外力、引内力，促进青年教师的专业发展。

2.练能力：创设锻炼展示机会

（1）人人承担公开教学。对青年教师而言，公开教学、打磨课堂是其成长的必经之路。一方面，学校为青年教师创造更多的锻炼机会，让他们在一个学年内至少有一次公开教学的机会；另一方面，积极争取区级公开教学研讨的机会，让有一定潜质的优秀青年教师崭露头角。正是一次次的公开课，使青年教师实现了学以致用、同伴互助、团队共进、实践反思，有力地促进了青年教师的专业成长。

（2）多多参赛，任务驱动。竞赛评比不仅是为了奖励优胜，也是为了促进发展。学校面向全体教师，组织开展各类教育教学评比活动，即主要以“教学节”为平台，以任务为驱动，进行教学基本功大赛、教育个案评选等。同时，实行点面结合的方式，组织、推荐青年教师参与各级各类教育教学活动。针对区级学科课堂教学评比活动，学校先进行选拔择优，还聘请名师指导，一个教师参评，一群青年教师参与，把备课作为提高青年教师教研能力的学习过程。如“黄浦杯”征文、“新课堂实验”征文等各类教育教学竞赛活动，学校先在校级层面进行评选，明确要求青年教师参与，并开展有针对性的学习辅导。

（3）大胆使用，压重担子。学校要求青年教师既能上好课，又能当好班主任；既能教好基础课程，又能上好拓展、研究课程；既能搞好教学，又能做好教科研工作。根据这一要求，学校给青年教师安排相应的工作量，让他们有足够的机会和空间得到锻炼。对于学校的要求与安排，青年教师积极响应，且有不少人在教育教学、科研工作中有赶超老教师的势头，取得了较好的成绩。

3.增魅力：开展人文素养培训

基于《小学教师专业标准》要求，学校组织开展了“1+1+1”（学科专长+基本技能+兴趣特长）青年教师人文素养系列培训活动。

（1）丰富课程内容，外聘专业指导教师。学校先后外聘了19位区内外的专业指导教师，其中书法、国画、管乐为定期指导科目，工艺为组合课程，一般承担1～2次教学任务，包括超轻土彩泥、创意肌理画等十几个科目。外聘教师专业水平高，而且十分敬业，受到青年教师的欢迎。

（2）部门协同管理，加强过程积累。培训由党支部牵头教导处、德育综合处和学校团支部联合组织实施，在实施过程中，注重规范和过程管理。前期积极筹备，举行开班仪式全面动员会，并做好过程性资源的积累。

（3）注重评价激励，培训效果显著。把培训和“十二五”校本师训相结合，与青年教师的教育教学工作推进相结合，举行“三笔字”比赛、培训作品展，还利用校报《七彩校园》推介培训成果，评选表彰先进个人。通过培训，青年教师进一步树立了终身学习的理念，锻炼了诵读、“三笔字”等基本功。由此，培训为学校的特色发展、拓展型课程开发等工作储备了师资。

二、成长催化剂：实践反思，激发内驱力

反思对教师的专业成长具有重要作用。即便是优秀教师对自己的教学能力与学生观仍有反思的必要，青年教师更应如此。

一是养成自我诘难的习惯。教师反思的起点是自我实践中的“问题”，所以培养青年教师自我诘难的习惯很有必要。学校要求青年教师经常围绕教育教学目的、学生观、师生观等，对自我进行问题诘难：教育教学目标是否科学适切，是否能够达成；课堂内的事件处理得是否合理得当；在教学过程中是否表现了公正、豁达，等等，通过“诘难—解析—修正”的过程，摒弃不良行为习惯。

二是养成勤动笔的习惯。青年教师的本体性知识和条件性知识优势较大，但实践性知识缺乏。反思的意义在于教师知识结构中实践性知识的获得、拥有和改善，因此青年教师在听报告、参加研修等活动时，应养成快动笔、勤动笔，写心得、写课例的好习惯；对于日常班级管理和课堂教学中发生的现象、问题等，青年教师应认真描述，并找原因、想对策、写案例，进行自我解析和修正，以积累实践性知识和教育智慧。

三、结束语

对于类似青浦区徐泾小学这样一所快速成长的学校，没有青年教师的成长，难有学校的后续发展。要让每一位青年教师达到自身的发展需要和学校发展需要相融合，学校的可持续发展才能后劲无穷。

（责任编辑 张慧籽）