小学语文情境化课堂识字教学方法研究

刘丽智

【摘要】在新课改背景下，利用语文情景化课堂来帮助小学语文教师更有效地开展针对小学生的识字教学活动，并进一步激发小学生的学习兴趣，促进其独立思考能力，这对推动我国小学语文教学事业的发展有着积极作用。就此，本文针对如何在小学识字教学过程中，具体开展语文情境化课堂做简要研究。

【关键词】小学语文 情景化课堂 识字教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0061-01

从本质上讲，识字教学我国小学语文教学的基础，也是教师进一步向学生传授知识的前提，因此，改良以往的小学语文课堂上识字教学的方式是提高小学生识字效率和质量的关键因素。

一、小学语文情境化课堂对语文识字教学的意义

1.培养其学习兴趣

在小学语文情景化课堂当中，语文教师要通过联想并设计与当前课堂上识字教学内容紧密相关的情境，如在课堂上，语文教师可通过利用与教学内容有联系的图片，或符合小学生口味的动漫视频及有趣的名人典故等，来提高小学生在课堂上的参与度，并有效培养其对认识文字的兴趣，同时还能激发小学生独立思考的意识，从而进一步促进其始终保持积极向上的学习热情。

2.降低语文课堂上的学习难度

对小学生来说，语文课堂教学中关于汉字的认知和理解是最有难度的一项，也是其必须熟练掌握的一项。在以往的语文教学过程中，教师通常会采用“死记硬背”的教学方法，使学生丧失对汉字学习的兴趣，而且无法真正使其理解汉字的内涵及结构。然而通过在将情景化教学运用到小学语文课堂中，学生在充分发挥想象力的同时，还能降低在汉字学习过程中的学习难度。通过将抽象的事物具体化，来指引学生灵活学习并运用汉字。

3.培养学生独立思考的能力

在小学语文课堂中，融入情境化教学手法，语文教师将摆脱传统低效率、高强度的教学方法，并通过进一步结合小学语文识字教学中的具体内容，构想并设计与其主题相关的情境。随后，语文教师只需在课堂上鼓励小学生积极融入到相关的教学情境之中，并通过合理的引导，来帮助学生在独立思考的基础上实现高质量的汉字学习。在此基础上，小学生的独立思考以及自我学习的意义将得到有效提高。

二、现状

1.师资力量不足，推广力度不够

推广力度不足，是限制情景化教学模式在课堂教学中应用的关键因素。除此以外，小学学校的师资力量不够完善，学生素质参差不齐也是影响小学语文情景化课堂具体实施的关键所在。目前，考试体制致使小学教师忙于教导学生对付各种各样的考试，从而在对学生传授知识的过程中，忽略了培养的学生的学习兴趣。最终导致情境教学始终停留在表面上，而没有落实到具体教学过程中。

2.教师对情景课堂的理解不够深入

通过研究，笔者发现在小学语文教学课堂内，部分教师从未尝试过运用情境教学来来进行教学，在他们的理解中，教学经验要比这种创新型的教学方式效益更大。而一部分愿意尝试这种新型教学方式的教师，大都是年轻教师，并且他们对于情景课堂的理解通常仅限于表面意思。虽然他们的创新能力以及接受创新的能力较强，但是相对而言他们无论是在专业技能还是知识储备方面，都略有缺憾。

三、小学语文情景化课堂識字教学方法

1.设计合理的教学情境

本质上，设计有效地教学情境，是在小学语文课堂识字教学中实施情境教学的基础环节，也是最为重要的一个环节，可以说情境设计是否有效，是否能真正引起学生对汉字学习的兴趣，决定了这种新型教学方式是否能成功地关键所在。基于此，小学语文教师在设计相关的教学情境过程中，除要求情境内容与本节识字教学内容紧密符合外，还要充分掌握小学生独特的兴趣爱好，尽量采用小学生最容易接受的方式来设计教学情境。

2.加强师生互动

要想保证情境课堂的效益达到最大化，就要充分利用情境课堂的特色。如何将情境课堂的优势发挥到极致，这就需要小学语文教师在教学课堂上加强与学生的沟通、交流。在思想上与学生产生共鸣，从而更有效地指引学生融入到模拟情境中。如何加强师生之间的互动，语文教师可以利用富有互动性的趣味游戏，在提高学生在课堂上的的参与度时，还能保证班级中的所有学生都积极参与课堂识字的教学过程中。

四、结束语

综上所述，识字教学是小学生语文学习的重要环节，也是其进行下一步学习的基础。在针对小学生的识字教学过程中，语文教师要深入结合情境课堂的特色，设立适当的教学情境，降低学生认知汉字的难度，并提高情境教育中师生的互动性，从而有效地帮助小学生完成认识汉字的目标，提高汉字教学的质量，并为小学生进行下一步学习创造良好的条件。

参考文献：

[1]赵敏.小学语文课堂教学中如何做好情境创设[J].中国校外教育，2015，（13）：198.

[2]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学，2013.