浅议小学数学解决问题的教学方法

崔应吉

摘要：在小学数学教学中，最能调动学生学习积极性的方法，就是对教师课前设计的一些问题进行探讨，这对于学生来说，不但是一种向教师的“挑战”，更是诱发他们求知欲的更好方法。对于小学生解决问题教学，是提高他们发现问题，解决问题的过程，更是提高他们解决问题的能力，增强学习效率的有效方法。

关键词：小学数学 解决问题 教学方法

数学的教学方法，除了给学生传授相关的数学知识外，就是要在教学中引导学生解决实际问题。我们知道数学源于生活必将也用于生活，在小学数学教学中教师要根据教学内容，联系学生熟悉的生活场景，引导学生从自己的生活经验和已有的知识基础出发，给学生用心创设有趣的教学情境，让学生在数学情境中进行观察、分析、推理、研究、交流互动，发现问题，解决问题。

一、创设问题情景，培养学生发现问题的信息

数学教师的教学思维和方法对学生学好数学非常重要，所以教师在上课时，不要把自己仅仅当个教书匠，还要把自己当一個教学艺术家，一个开发学生思维，启迪学生智慧，提高学生学习技能的智者，在课堂上充分利用一切有利的条件，把学生带到问题情境中，让学生带着探索、求知的欲望慢慢靠近数学知识的本质。如我们在课堂上可以根据教学内容，运用相关的主题图或者事先准备好的教学课件，给学生创设相关的教学问题情境，将抽象、枯燥的数学知识与学生熟悉的生活场景联系起来，让学生根据上课内容，在主题图或数学课件上发现、收集问题的相关信息，再经过教师指导把收集到信息进行归纳、分析，从情景中找出要解决的数学问题。

比如，在学生观察相关的数学图或课件后，教师可以问学生，他们在图上发现了什么？在提问后，再让学生进行观察、交流、讨论，然后汇报发现的信息和数学问题。如在学生二年级“解决问题”的相关内容时，我们完全可以把教材上的主题图通过多媒体生动、形象地展现给学生，让学生在动态主题图中仔细观察，看看他们能发现什么？通过观察，学生自不然就有了进一步收集信息的经验和能力，他们和同学们讨论后，就会把自己发现的信息告诉教师：图上本来有22人在看社戏，后来有6人走了，但是又来了13人。教师发现，学生在看图时，收集到了这么多信息。在这种情况下，教师再帮学生理清思路，帮助他们建立发现问题，解决问题的逻辑和信心，就会给他们以后发现问题，解决问题打下良好的基础，同时也体现了学生的主体意识，培养了他们的学习热情，激发了他们对解决数学问题的强烈兴趣。

二、联系生活创设情景，增强学生的理解能力

在常期的数学教学经验中我们发现，大多数学问题只靠字面意思很难理解，教师也很难用一张嘴给学生讲得清楚，因为数学是一个抽象的东西，有时候不是用语言可以描述的。对于这种问题的现象，教师要转变思想，抛开教材的束缚，根据问题内容给学生创设一些学生熟悉，又有利于激发数学学习的思维的生活情景，达到教学的目的。比如，“把两个周长是10厘米的正方形盒子，拼成一个长方形，看看这个长方形盒子的周长是多少？”这道题有正方形和长方形的相关知识，教师就可以让学生自己动手，让他们用纸把这个题干中的图形做出来，看谁做得又对又快？同学们看到这道题，肯定会联想到自己生活中一些熟悉的盒子，然后动脑动手进行制作，把抽象的问题，用具体的方式和形式展现出来。调动了学生学习的热情和积极性不说，还能提高课堂教学效率，增强学生对数学知识更加深刻的认识。

三、掌握学习方法，拓展学生的思维

俗话说“教无定法，贵在得法。”在小学数学教学中教师有教法，学生也有学法，教法与学法紧密相连。教师在传授数学知识的同时，潜移默化地给学生传授学习方法，是数学的教学原则。学生只有掌握了一定的学习方法，解题方法，才能运用所学的知识解答问题，以达到恐固应用的目的。所以，我们在给学生设计问题时，也要掌握一定的原则，既要学生在练习中掌握知识和解决技能，也要培养学生的解题意识，拓展学生的思维。比如，我给学生一张图片，让他们看图思考、分析：“左边小鸡有12只，右边小猫有3只，小鸡的只数是小猫的几倍？”学生通过观察，可以在图片信息中归纳自己的需要信息，然后知道谁是谁的几倍？从而，增加学生对倍数知识的理解，提高他们类似问题的解答能力，分析能力。

综上所述，在小学数学教学中培养学生问题解决能力是数学教学的根本，也是素质教育背景下，活学活用，提高学生应用所学知识灵活解决实际问题的教学理念。为此，我们要重视小学数学解决问题的教学方法，开发学生智慧，培养学生的创新思维和意识，从而达到学以致用的教学目的。

参考文献：

[1]罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2003.

[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程与学生发展.北京师范大出版社，2001.

[3]新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程理念与创新.北京师范大出版社，2001.