如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

凌直永

摘 要：随着现阶段新课改的不断深入和落实，人们对英语的关注度也在不断提升，而初中英语作为现在大部分学生接受英语的初级阶段，也在逐步地落实改革，尤其在英语阅读方面，虽说初中英语阅读教学随着新课改的实施也在不断地完善，但是在其发展的过程中依旧存在着诸多的问题，特别是在英语阅读词汇处理方面存在许多误区亟待解决。

关键词：初中；英语阅读；教学词汇

一、初中英语阅读教学中词汇教学存在的问题

1.词汇教学过程中存在语境不足现象

在进行初中英语阅读的教学过程中，很多英语教师都会对陌生的词汇实行“忽略制”，认为这些生词或者新词已经让学生自行预习过，不必再进行特殊的讲解，而且认为学生通过自行预习会扫清阅读学习过程中的障碍，也会使得阅读学习变得更为容易。但是，他们却没有考虑到其中的两个问题：一方面是在进行生词预习的过程中，学生会有一定的惰性，也会自行忽略生词、新词，只是大概地了解文章内容，起不到预习的作用；另一方面是即使学生对新词、生词进行预习，也不能从系统的角度出发，整体地完成对生词的记忆，而只是粗略地对某个单词进行记忆，使得词汇和文章分离，这样会直接导致学生语篇分析能力缺失[1]。

2.忽视对词汇的巩固与运用

在进行阅读学习前，词汇教学的目的是为系统的理解打下基础；在进行阅读的过程中，词汇教学的目的是理解阅读；在进行阅读之后，词汇教学的目的就是使得学生掌握并运用词汇。由此可见，在不同的阅读过程中，词汇所代表的意义也不同。而在现实的教学过程中，英语教师只是在阅读的过程中将生词列出并进行释义，甚至是对这些生词进行举例论证，以此来达到讲解说明的目的，但是，这样的做法不仅仅在英语阅读的学习过程中浪费了时间，也降低了阅读理解的效率[2]。

二、在初中英语阅读教学中进行分阶段词汇教学

1.英语阅读之前对词汇分类处理

在进行初中英语阅读教学之前，教师要掌握当前学生的具体情况，并且将阅读中涉及的新词进行分类处理，将不影响阅读并且材料中所给的信息不能诠释其含义的新词归结为首要词汇。因为这类词汇在学生进行阅读时会给其带来障碍，并且上下文所给提示不全，猜测时也会具有一定的困难。要想解决这一问题，教师可以依据文章中的标志以及图片等促进学生对新词的理解，另外也可以通过呈现现实中的语境对新词进行巩固。语境的应用不仅可以间接地使得新词的难度降低，还会从系统的角度出发增加学生的知识储藏量。

2.英语阅读过程中引导对词汇的理解与猜测

在进行阅读的过程中，最终的目的就是让学生全面地掌握文中的知识，那么，初中生在进行阅读时就要充分地从上下篇幅中得到领悟和感受，从而进行揣摩和区别，最终猜测出生词的意思。只有从阅读中理解篇幅所交代的内容以及所展现的技巧才能成为一个成功的阅读者。常用三种阅读技巧：

（1）结合上下篇幅内容。初中生在进行阅读的过程中，要依据上下篇幅所讲的内容对陌生的语言以及词汇进行猜测，并且利用文章中所提供的线索进行分析和推理，这样就会在很大程度上培养初中生在进行英语阅读时感知语言以及英语思维的习惯。

（2）对词汇进行结构的分析。在进行阅读教学的过程中，要求教师时刻注重对词汇的总结、分析以及归纳，这样会使得学生在英语词汇的学习过程中潜意识地对词汇的结构进行分析，也会间接地拓展词汇量。

（3）英语阅读后对词汇进行巩固运用。初中生由于处在高中以及小学学习的过渡阶段，学习任务也在不断地加重，在进行英语阅读学习之后，他们很难顾及之前所遇到的生词、新词，这时，就需要发挥初中英语教师的作用，督促学生巩固阅读中遇到的词汇，从而增强他们对词汇的记忆。

初中英语阅读教学在新课改的要求下，一直在不断地更新教育内容和手段，但依旧存在诸多的问题亟待解决，要想系统地解决初中英语阅读中词汇教学存在的问题，就要实施针对性的措施来一一解决，从而加强初中生在阅读学习过程中对于词汇的理解和运用。

参考文献：

[1]陈 舟.如何在初中英語阅读中有效地教学词汇[J].中学课程辅导（教学研究版），2013，7（29）：126-127.

[2]刘爱娟.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新课程学习（下旬刊），2015（2）.

（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区来龙初级中学）