学校的竞争应是“竞”而不“争”

吴坤虎

現代社会，可谓处处充满了竞争。也因为竞争，使社会充满活力，呈现出日新月异的发展态势。一所学校也需要竞争。竞争让学校具有凝聚力和战斗力，为不断向前发展提供了可能。但竞争之于学校的发展，却不是绝对的。竞争的背后是“人”，如果“人”没有得到自由而充分的发展，这样的竞争要么是恶性的，要么是无用的。

A校为了便于考核，制定详细的量化考核激励方案。其中对于论文发表的规定是，在刊物公开发表（ISSN和CN刊号、邮发代号三号齐全；新闻出版总署备案）一篇（1000字及以上），省级奖现金100元，考核加2分（与绩效和评优晋级挂钩）。国家级奖现金200元，考核加3分。加分每年计最高级别的一篇，奖金每年计最高级别的五篇。这一来，连续三年，学校有三个教师都能拿到3分的考核分和1000元的奖金。还有一些教师每年能完成一篇，多数教师都没能得到这个奖励。这三年，学校无论是教学质量，还是教学研究，都有较大幅度的提升，得到了上级的肯定。但是，不少教师纷纷要求学校领导修改方案。领导迫于压力，加之三年的周期已满，于是，提请教代会修改了方案。在论文发表这一项，考核分降低一半，奖金没有了。此后，学校的教研氛围和教学质量都降至三年前的冰点。

一个方案引发了竞争，成为了又“竞”又“争”的触发器，让大家都奔着考核分和奖金去努力一番。在努力的过程中，读教育专著和积极反思，积极参加校本和组本教研，研究自己的教育和教学。也正因为这样，每个教师的素养和学校的教育教学质量才会有不同程度的提高。然而，“闻道有先后，术业有专攻。”不是所有人都能在短时间内撰写出可以发表的论文。所以，当多数人“争”不到时，索性群起而攻方案，方案改变，“竞争”便不再。之后，大家又都得过且过，致使学校发展再次举步维艰。

肯定地说，A校的这种竞争不是学校真正所需要的竞争，那么，到底什么样的竞争才利于学校的良性发展呢？

竞而不争，尽情地展示自己的实力，公正和平，优雅睿智。可以说，这也正是现代学校所需要的“竞争”。

需要营造良好的竞争氛围。竞争氛围良好，才能保持一个良好的竞争势头，让竞争持续下去，激励每个教师朝着更阳光的方向不断前行。首先，必须唤醒教师的危机意识。竞争的产生，源于危机意识的生发。学校要根据教师的实际情况（如学历、学力、教学个性和风格、个人特长等）制定激励方案，根据教育教学、教育科研、个人基本功等方面制定针对绩效和评估晋级等的考核方案。这些，尽可能站在全体教师的角度，不能成就少数人，打击一大片。让每一位教师都看到属于自己的前景，都有可努力的方向和切入点，都能生发努力向前以保住自己那块“奶酪”的欲望。其次，所有的激励措施或考核方案，都要利于教师之间展开良性的竞争。也就是说，不可过分拔高要求，让大家再怎么努力跳，也摘不到自己的桃子；也不能过分地降低要求，那样便失去其激励的意义。虽然这个度不太好把握，但可以进行分层。比如，论文发表，可分内刊和正规刊物发表，字数可从500字为起点来设置不同的分值；科研课题可从结题未获奖或结题获奖等方面设置分值。否则，只会出现又竞又争的现象。

努力搭建多种平台。给猴子一座山，给巨龙一条江。心有多大，舞台就有多大。这舞台得由学校为之提供。人人有才，但人都不可能是全才。总有一些人有相同或相似的才干。把类似的人聚在一个平台上，让大家去展示，去竞争，让人尽其才，才尽其用，从而提升专业自信。因为都有各自的平台，那么，他们在相应的平台上所面对的人就少了很多。人少，便于深入沟通和交流，个人的才干也便于展示。同时，为了更好地提升自己，他们会走向合作这条路。通过合作，便逐步达到“双赢”。感受到其好处，自然也就形成竞而不争的局面。

学校需要竞争，需要人人有竞争意识，但竞争却应该消除火药味。每个人在竞争的过程中，充分认识到“我们”比“我”重要，不把同事当“对头”，当“仇敌”。“竞”而不“争”，走向合作，从而既帮助了他人，又成长了自己。这才是现代学校应有的“竞争”。

（作者单位：重庆市万州区百安移民小学）