精彩仿写,起步作文的正确打开方式

2017-05-18 10:03费晓萍
课程教育研究 2017年14期
关键词:稻秧自画像石榴

费晓萍

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)14-0097-02

三年级起步作文阶段,学生往往不知道怎么写,可以写些什么,對习作有畏惧心理。如何才能让学生在作文起步阶段乐于表达,增强习作的自信?笔者认为,教师若能找准训练点,让学生经常进行仿写,能降低起步作文的难度,让学生易于动笔,乐于表达。笔者以苏教版三年级上册的一些随文仿写设计为例,谈谈自己的教学实践经验。

一、句段仿写,学精巧构思

教材中有很多用词准确,描写生动,句段特殊的精彩片段,教师要善于抓住这些语段让学生进行形式多样的训练。

如《东方之珠》的第五自然段运用总分的构段方式,描写了夜晚的香港成了“灯的海洋”。教材中就有“围绕‘一到休假日,街上就热闹起来写一段话”。节假日的大街那浓浓的节日氛围给学生留下了很深的印象。

有学生这样写道:

“街上各种各样的车很多,公交车、小轿车、三轮车、电动车,一辆接一辆,连交警都来不及指挥了。”

“商店里的商品琳琅满目,男女老少,人人手里的购物袋都装得满满的,收银台前排起了长龙,幸亏收银员个个手脚利索,不然顾客不知要等多久呢!”

又如《石榴》第四自然段描写品尝石榴果实的句子,写得活泼、有趣。石榴的果实是“玛瑙般的”,是“红白相间、晶莹透亮”的,那一颗颗的石榴子儿“紧偎在一起”,放入口中那“酸溜溜、甜津津”的味道更是让学生感同身受。

有学生写了品尝桔子的感受:

“剥开橘黄色的外皮,一股淡淡的清香扑鼻而来,一片片月牙状的果肉上布满了白丝儿,它们紧偎在一起,像几个小姑娘在窃窃私语。取一片放入口中,酸溜溜、甜滋滋,让人吃了还想吃。”

二、篇章仿写,学布局谋篇

教材中还有些课文在谋篇上很有特色,适合学生进行仿写。能够运用一定的篇章结构写出一篇文章,对于三年级的学生来说是多么具有成就感的事,无疑会增强学生习作的信心。

如《北大荒的秋天》一课的结构是非常清晰的,课文围绕中心段落,分别从天空、小河、原野三个方面描写了北大荒秋天的美。明白了课文谋篇布局的方法,我让学生学着课文的样子,写一写自家周围一处地方的秋天。学生利用周末的时间亲近大自然,寻找秋天。有学生来到小区附近的大渠荡,感受到“大渠荡的秋天真美啊!”发现“大渠荡的天空瓦蓝瓦蓝的,一朵朵白云在蓝天上飘动着,真是美极了!”来到湖边看见“一棵棵柳树上挂下了一条条细长的柳条,仿佛是小姑娘披下的长发一般。”来到岸边发现“大树下铺着一层枯黄的落叶,犹如黄地毯。”

再如《小稻秧脱险记》一文,课文语言富有童趣,文中生动的提示语,将蛮不讲理的“杂草”,无奈的“小稻秧”,正义的“喷雾器大夫”刻画的鲜活有趣。这样的童话故事,学生很愿意进行仿写,小练笔《小稻秧脱险记2》就诞生了。有学生笔下的小稻秧遭受了“旱灾”,故事中“在太阳公公的暴晒下,小稻秧恳求道:‘太阳公公,您先回家吧,我们都热得受不了了,如果我们被晒死了,农民伯伯就没收成了。”有学生笔下的小稻秧遭受的是“蝗虫的灾害”。学生写道:“小稻秧见到蝗虫,都吓得魂飞魄散,用颤抖的声音说:‘蝗——虫——来了,我们会被吃光的!”最后当然是“除虫剂大夫”救了小稻秧。

三、拓展仿写,学独立习作

教材每个单元都安排了一次习作练习,每一次的习作学生都在老师的指导下进行,这样系统的指导对于学生写作能力的提高是有效的,但离开了教师的指导,学生是否也能有话可写?是否有独立习作的能力?笔者尝试在学生完成了指导文之后,再进行拓展仿写,举一反三,实现由扶到放,让学生独立习作。

教学《习作2:我的自画像》,学生在老师的指导下,通过照镜子观察并画自画像,学生按顺序描写自己的样子时抓住特点写,还介绍了自己的性格和兴趣爱好,一篇《我的自画像》完成了。学生会写“我”了,那《我的爸爸》《我的妈妈》《我的哥哥》……这一类文应该能写了。学生笔下的妈妈:“我的妈妈一点都不柔弱,她是我们家的女汉子。家里的事情她弄得井井有条,在外面妈妈还管理着一家工厂。”学生笔下的爸爸:“我的爸爸是一位高中物理老师,他有一双大大的眼睛,戴着一副眼睛,一看就知道很有学问。”学生笔下的姐姐:“我的姐姐高高瘦瘦的,留着一头乌黑的长发,扎着一条粗粗的马尾辫,齐眉的刘海。她那又细又弯的眉毛下有一张水灵灵的大眼睛,真漂亮!”

吕叔湘先生曾经说过:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”事实证明也是如此,一学期里,我利用教材,巧妙地安排了许多仿写训练,消除了学生起步作文的畏惧,让学生有话可写,创造了许多精彩,习作水平有了提高。

猜你喜欢
稻秧自画像石榴
五月·自画像
一株稗草的狡黠
石榴红了
石榴籽
紧紧抱在一起的“石榴籽”
我的自画像
自画像的内心独白
石榴
一堂生动的语文课