高中英语高质量的课堂教学模式

2017-05-18 13:03吴迎青
课程教育研究 2017年13期
关键词:高中英语

吴迎青

【摘要】英语学科在高中教学过程中是非常重要的,对于其教学模式的应用也是当今教育学者重点的研究课题。随着时代不断的发展,利用传统的教学模式已经无法对于时代发展更好的适应,要想将英语课堂教学的效果进行提高,实现高中英语高质量的课堂教学模式,促进高中英语更好的发展。

【关键词】高中 英语 高质量课堂教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)13-0103-01

近些年新课改在我国高中教育当中不断得到深入,教师需要培养学生的综合素质,对于学生的主体地位进行维护,使学生的学习能力得到提高。本文提出高中英语高质量的课堂教学模式,让每个学生都要参与到英语课堂教学当中,加强学生之间的交流,从而满足新课改提出的各种要求,培养学生的综合素质。

一、高中英语合作教学模式

(一)合作教学模式的意义

利用合作教学模式可以可以使学生之间实现合作交流,增强英语的应用能力。与此同时,学生可以利用这种方式实现自主学习,将教学为题进行解决,进行细化分工,培养学生的团队精神和合作能力。使高中英语课堂迎来生机和活力,培养学生浓厚的学习兴趣,将学习的积极性充分的调动出來,将其内在潜力激发出来,使自身的学习效率进行提高。合作式的教学方法是开放式的,学生可以将自己的才能充分的展示,主动参与到学习当中,将其综合素质进行不断的提高。

(二)实施途径

以学生的实际情况和教学目标为基础,将科学问题合理的设置。首先明确课堂教学目标,使问题更好的贴切主体,教师设置的问题需要符合学生的兴趣,这样才可以提高学的学习效率,合理把握教学问题的难度,教学问题的难度不能过大,不能打击到学生的自信心。问题难度也不能过低,否则就不会锻炼学生。例如学习必修三Unit 1 Festivals around the world这一课的时候,教师可以首先让学生自己去阅读课文,将课文当中提到的节日进行搜集,从而进一步了解其中三个节日,可以实现学习成果的汇报。这样不仅迎合了教学主题和学生的兴趣,还可以通过这种方式展开合作学习。

开展合作学习过程还要实现合理的分组,使每个小组围绕问题实现合作学习,不仅需要考虑学生的个人意愿,还要考虑他们的水平差异,每个小组中都要具有英语水平比较高和比较低的学生,让他们可以做到优势互补,提高学习能力。实现分组之后,学生需要将各个成员的任务和职责自行进行分配,通过合作的方式将教学目标达成。教师需要观察学生的学习进步并且记录,如果发现哪个小组的学习效率比较低, 教师可以适当的进行指导。

二、英语翻转课堂教学模式

(一)翻转课堂教学模式的主要特点

在翻转课堂教学模式当中,进行正确的角色定位,转变了教师的角色,教师不再是单纯的知识传授者,他们还是教学过程的指导者和督促着。学生成为课堂的主体,教师发挥着指导和辅助的作用。在实际教学过程中,要求学生通过课前预习的方式了解新知识,使教学质量和效率得到提高。利用翻转课堂教学模式,教师可以深入的讲解知识,让学生进行独立的思考,可以尽快的消化新学的知识,将课堂时间进行优化。

(二)翻转课堂教学模式的应用途径

不断将学生的学习主观能动性进行激发,从而可以将学生的自主学习能力精细提高。要求学生做好提前预习,和同学展开有效的讨论,教师需要发挥出引导者的作用,如果学生的讨论出现分歧就要进行适当的引导,结合实际情况进行评价。将课堂教学结构进行优化,不再强调学生死记硬背知识,而是基于学生足够的空间让学生进行创新,将课堂结构进行优化,让学生对于文本内容进行感知,营造良好的学习氛围,激发出学生的学习兴趣。对于学生之间存在的差异性给予尊重,实施分层预习的目标,不能通过一致性的教学方式,需要结合学生的智力发展水平,从而制定出适合学生的学习目标,使学生的学习能力得到加强,从而有效的发挥分层预习目标。

三、利用微课教学模式

可以利用微课对于旧知识进行复习,英语知识需要不断对于旧知识进行巩固,教师可以利用教学视频和PPT,将教学内容上传到客户端,如果学生对于某个知识点不够了解,可以点击相关的视频进行强化和巩固。还可以利用微课将新课内容导入进来,激发学生的学习兴趣。教师可以尽量选择新鲜的词语,从而吸引学生的注意力,将学生的学习兴趣进行激发。

利用微课实现翻转课堂教学,教师可以利用视频等将上课的内容进行演示,学生也可以提前预习上课内容,将其他的教学资源进行充分的利用,将知识不断进行巩固。节省对于新知识的适应时间,让学生积极的参与到课堂教学活动当中,可以通过提前预习的方式将微课内容进行掌握,利用课堂时间对于教学重点和难点进充分的解读。例如教师在讲解Body language这个单元的时候,教师需要让学生提前对于课本知识进行预习,让学生以自身的预习内容为基础,拟写一份教案,在课堂上进行分享。在这个过程中,每个学生都可以积极的参与到微课教学活动当中,利用提前学习方式,可以对于微课的内容更快的掌握。

微课作为一种新型的教学形式,方便教师利用各种教学资源,学生可以利用手机或者计算对于这些视频资源进行观看。实现了教师的备课便捷化,将教师的备课压力进行减轻,实现课堂资源共享。

四、结束语

通过以上综合的论述,在高中英语合作教学模式、翻转课堂教学模式、微课教学模式这三个方面入手,着重对于高中英语高质量的课堂教学模式进行举例分析,对于相关的研究提供理论基础,促进高中英语教学更好的发展。

参考文献:

[1]张兆祥.“学案导学”——高中英语课堂教学模式设计原则及实践反思[J].疯狂英语(教师版),2010,04:84-85+115.

[2]王红予.合作教学模式下的高中英语课堂教学创新模式研究[J].英语教师,2015,23:126-127.

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