小学数学思维导图在教学中的实践研究

谭巍巍

【摘要】小学是学生学习的重要阶段，而数学又是小学中重要的课程之一，所以很有必要帮助小学生学好数学，培养他们的数学思维模式，在此，本文给出了通过思维导图学习数学的方式，帮助小学生在建立思维系统时有一个良好的开始，对此，提出一些意见和建议，以期有所帮助。

【关键词】小学数学 思维导图 教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0175-02

前言：通过对小学生学习数学的观察我们可以发现，小学生在上课时认真听讲，及时记下老师的笔记，但是在做老师留下的作业或平时考试时，他们的学习效果并没有那么好，而这种现象，与老师的教学方法有着一定的关系，因为老师只是把自己的知识强行灌输到学生的脑子里面，老师说什么，学生就记下什么，他们的脑子里没有这些知识的系统联系，所以才会出现上述情况。但是思维导图的作用就是帮助学生建立知识体系，并且，这种教学方式已经在现实中取得成绩，所以，本文就利用思维导图来教学小学数学进行简要讲述。

思维导图也被人们叫作心智导图，它是把事物间的关系通过图示表达出来，并配有一定的文字解释的一种思维工具。我们都知道大脑是放射性思考，同时，思维导图也是放射性的，利用思维导图学习其实就是把大脑中抽象的知识在大脑中具体化的联系起来，所以，可以看出，利用思维导图法学习是非常有必要的。

一、小学数学的现状

现在的小学数学课堂上，大部分还是采用传统的教学模式，即老师在讲台上讲课本上的知识和做些必要的补充，学生就在下面听老师讲，老师讲什么，学生就记什么，这样的教学方式并不利于小学生学好数学，因为这样学习数学相当于让学生死记硬背数学知识点，不用多久，他们就会记不清楚甚至忘记，数学本该是活跃思维的学科，培养学生的逻辑思维能力，长久的使用传统教学模式，不但不能达到数学教学的效果，还会使学生失去学习数学的兴趣，教学质量也得不到提升。所以针对这些现象，小学数学课堂有必要进行一次改革。

二、利用思维导图学习数学的意义

第一，在小学数学中使用思维导图法，可以给学生建立一条数学知识的主线，也可以在这条主线上有许多枝干，把数学知识联系到一起，让小学生在做数学题时有清晰的思路，能够促进学生自主学习，还可以培养他们的创新能力；第二，思维导图法可以提高小学生数学课后的复习效率，通过思维导图法，学生在课堂上已经建立了一个知识体系，并且他们所建立的知识体系是通过老师的讲解，自己建立起来的，因此，是最适合他们的，进而，在课后复习时，小学生可以根据自己建立的知识体系，有目的的进行复习，着重自己还不扎实的地方，因此，提高了复习效率；第三，调动了小学生学习数学的积极性，思维导图法帮助學生自己建立适合自己的知识体系，这样他们就会知道哪里是自己的薄弱环节，从而主动学习来加强，充分的挖掘了学生的潜在能力，提高了他们的学习积极性。

三、如何把思维导图融入到小学数学课堂中

1.摒弃传统记笔记的方式。在传统的数学教学模式下，通常，小学生看到自己笔记本上密密麻麻的笔记，反而更不知道该从哪里复习，但是如果利用思维导图法这样的状况就会减少。首先，需要老师在课堂上讲解时就使用思维导图法，把繁琐的数学知识用环环相扣的图示表达出来，再简单的配以文字解释，并且这种图示，越简单才越清晰易懂，不但看起来清晰，还可以帮助小学生使用思维导图法，通过观察老师如何建立思维导图，他们也能学到其中的要点，毕竟建立思维导图不是靠讲解就可以理解的，还是需要学生自己去观察和练习。

2.利用思维导图进行自我学习的评价。思维导图除了帮助老师教和学生学，还可以用来让学生对自己作自我评价，首先，老师可以把自己的思维导图在黑板上表达出来，让学生们用来与自己的作对比，发现还有哪些不足，然后借鉴老师的，对自己的进行补充；另外，学生自己在大脑中用思维导图建立的知识体系是可以在纸上表达出来的，老师让学生把自己的知识体系表达出来，老师可以充分了解学生的学习情况，对他们的知识体系作出评价，并指导学生进行修改和完善，对老师的讲课重点和方式的改善也会产生有利的影响，进而提到学生的学习成绩和数学的教学质量。

总而言之，使用思维导图法来进行小学数学教学，再结合小学生的思维能力，可以刺激小学生学习数学的欲望和潜能，同时，使得课堂氛围活跃起来，学生们对学习数学有了兴趣，从而提高了教学质量和数学成绩，更培养了小学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]孙刚. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力.《黑龙江科技信息》.2011年21期

[2]李桂兰. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力.《学周刊B版》.2014年11期