立足考纲和真题，做好二轮复习

陈华

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0179-01

在高三生物总复习中存在这样一种说法，“一轮在基础、二轮在巩固、三轮在提高”，那么，一轮复习结束之后，如何把考试大纲及考试说明与专题复习加以结合？如何利用短暂的时间做好二轮复习？如何跳出“题海战术”？使二轮复习真正达到系统归纳、巩固提升的效果，笔者结合自身教学实践及体会，浅谈以下几点：

第一，熟读课程标准和考试说明。《普通高中生物课程标准》是生物课程实施的指导性丛书，对课程需要达到的目标有明确要求，对每一个模块内容要达到的目标也有具体规定。考试大纲的说明（以下简称考试说明）是各省根据本省实際情况对考试形式、试卷结构、考核目标、考试范围及要求作出相应解释的参考书籍，是考生复习备考的重要参考依据。对比课程标准和考试说明不难发现，考试说明中考试内容及要求大部分来源于课程标准中每个模块的具体内容标准，部分高考题素材来源于课程标准，例如2012年全国大纲卷33题来源于课程标准第15页活动案例“探究PH对人消化酶活性的影响”，2015年上海卷第19题来源于课程标准第18页活动案例“制作DNA分子双螺旋结构模型”。除此之外，考试说明还对高考生物考核目标与要求中“理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力”作了具体的说明，并附有与之相关的题型示例，每一个示例分析透彻，这对于把握高考脉搏，找准命题落脚点有重要的参考价值。因此笔者认为，熟读及认真对比分析课程标准、考试大纲及说明是做好二轮复习的必修课。

第二，用好五年高考真题。高考题是命题专家根据考试大纲及普通高等学校选拨人才的要求而命制的试题，选择高考题作为二轮复习的素材，有以下几个重要作用：一是导航定向作用，五年高考真题，无论是分省命题卷还是全国卷，虽然题目形式和考查取向有所区别，但由于考试大纲统一，因此考查的知识点大同小异，很多题目考查的知识点甚至完全一样。例如在“组成细胞的分子”专题中，2014年江苏卷第1题A选项与2013年新课标全国卷Ⅱ第1题A选项，都考查了tRNA分子的结构（具有一定数量的氢键）；在“细胞的结构”专题，2016年全国卷Ⅰ第1题C选项和2016年四川卷第2题C选项，都考查了细胞呼吸的场所，2014年安徽卷第1题A选项和2012年广东卷第1题C选项，都考查了线粒体内外膜结构的区别；在“光合作用”专题， 2013年全国卷Ⅱ第2题和2016年全国卷Ⅱ第4题，都考查了叶绿素的相关知识点，这样的例子不胜枚举，每个专题都有五年真题，学生做完相应题目后，对照考试说明中的考试内容知识列表，有利于学生对主要知识点的考查及考向有所把握，加深对重要知识点的理解和掌握。二是科学指引作用，高考题题目严瑾，试题表述准确、规范，例如2016年全国卷Ⅰ第31题（3）中，为使考生对题目的理解不易产生歧义，对胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式的共同点作答，提示考生答出两点即可。在高考题中，无论是信息题、图表题、实验题、情境题，所给信息都非常准确，有利于提高考生严密的逻辑思维能力、审题能力、规范的答题能力。三是查漏补缺作用，不同省份的高考题虽然在考查题目的形式有所差异，但是知识覆盖面广，对同一章节内容的考查各有侧重，学生通过练习从不同角度考查的高考题，有利于对各知识点的进一步巩固和掌握，在一定程度上能起到查漏补缺的作用。四是培养学生的分析总结能力，学生每做一道高考题，除了理解每到题目内容外，还应该能总结出该题所涉及到的知识点以及所考查的能力有哪些，教师根据学生的分析给予适当的总结，不断提升学生做题和悟题的能力。

第三，系统归纳、回归教材。在每个专题训练和讲评之后，教师要对该专题所涉及到的知识点进行系统性归纳和总结，形式多样，可以采用诸如概念图、类比总结表的形式，但归根结底要回归教材，高考素有“源于教材、高于教材”之称，因此教师在复习时要把相应的知识点回归到教材的具体内容，包括教材课后的习题。许多高考题素材直接取自教材，例如，2014年安徽卷第1题C选项来源于人教版生物必修1第50页习题3，D选项来源于人教版必修1第58页自我检测题4.1，2015年全国卷Ⅱ第2题来源于人教版必修1第122页小楷体字“端粒学说”，2012年新课标全国卷第2题，题目内容全部来源于教材。基于诸多高考题来源于教材，因此在对专题归纳总结后一定要把相应高考题回归到教材，既能夯实基础，又能巩固提高。

第四，综合训练、巩固提升。高三总复习是一个通过不断重复而将短期记忆变成长期记忆的过程，对于一轮复习已经复习过的知识点，要定期进行巩固，因此每周一次综合训练是必要的，以高考题的模式，每周滚动考查教材知识点，再现以前复习过的内容，以达到巩固提升的目的。

总之，二轮复习在高中生物复习中起着至关重要的作用，通过分析考纲、找出考点、真题训练、归纳总结、综合运用、巩固提升等环节，让学生真正做到把握高考命题趋势，以不变应万变，战胜高考。

参考文献：

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