试论初中科学实验教学的优化策略

吕亚辉

【中图分类号】G633.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0183-01

素质教育根本理念强调培养全面发展的高素质人才，那么初中科学实验中培养学生科学素养的教学目标正好与素质教育理念契合，所以分析初中科学实验在教学中作用对培养高素质人才起着重要的现实意义。初中科学实验教学要将理论和实验相结合，有利于学生建立正确的思维体系，养成科学严谨的态度，从而促进自身全面发展。实验是初中科学重要组成部分，它的作用是其他教学方法无法代替的。学生在实验教学中能激发学习兴趣，更能培养学生探究精神、创新和探究能力。但从科学实验教学现状得知，多数学生并没有重视实验教学，依旧停留在教师口头讲解，学生听实验现状，教学效果较低。本文则从构建严谨思维、改进实验器材以及优化实验过程等分析初中科学实验教学优化策略，望给予科学教师提供教学参考。

一、构建严谨思维 培养学生科学观察能力

科学教师在演示实验过程中要先让学生了解观察实验步骤的目的，之后让学生观察实验装置和其初始状态，同时了解每个实验装置仪器作用和功能，全面认识实验仪器装置。例如教师在做电学实验时就让学生详细观察电路情况，提前给学生安排教材中实验报告单，填写实验者姓名、时间、实验目的、实验 器材、实验原理、实验步骤、实验结论。引导学生对实验中发生的现象和变化进行认真观察，通常演示实验重复做2～3次，便于学生记录实验中现象和结论。由此一来就培养了观察能力，也清楚的了解理论知识建立过程，帮助学生构建严谨的思维体系。此外教师可以在演示实验前或演示中提出让学生思考的问题，一方面为了增强演示实验效果，另一方面则引导学生观察科学实验中出现的现象及其变化过程，进一步引导学生将注意力集中到需观察的事物并在演示中指导学生具体观察方法。在演示实验中观察中教师可从有声指导逐渐变为无声指导，这里的无声指教师再演示实验前和实验过程中都只单纯的操作，不做详细的指导，演示结束后让学生运用语言描述观察到的现象和过程。

二、改进实验器材 积极启发学生科学思维

不管是新课改的实施还是教学目标的转换，学生的核心科学素养都不能缺少探究能力和创新能力，初中科学实验教学也应给学生提供丰富的实验器材，重视学生实验设计过程，不断提高实验开放程度，尽可能允许学生有不同的实验方案，及时所设计的实验方案存有错误，教师可及时纠正，经过讨论和交流让实验原理、实验目的条理化、清晰化。以“植物蒸腾作用快慢的影響因素”实验为例，在实验过程中通过对水银柱的升高速度和升高比例进行对，目的在让学生感受水银柱在升高中存在的蒸腾拉力。然而在实验中借助水银等材料很难达到预期实验效果，只有借助科学教材讲解步骤和结果。讲的方式只能让学生想象实验变化，无法真正理解，大部分学生并不理解实验现象是否和教师讲解的一致，甚至实验中会不会出现其他情况等。所以需要科学教师在对实验教材进行改进，让学生在短时间内直观了解长颈漏斗中的液面改变情况。而学生通过该装置能清晰理解植物叶的蒸腾作用以及生长环境，提高实验效果。

三、优化实验过程 促使学生深度参与其中

教师可以安排学生提前完成科学教材中比较耗时间的演示实验，或利用自习课观察部分短时间科学现象不明显的实验录像和模型。同时教师在进行实验前应指导学生准确规范填写实验报告单，以及如何记录实验数据并要求学生从科学实验原理、实验目的、实验步骤及相关实验注意事项等对实验学习预习，逐渐养成良好的实验习惯，也培养学生严谨的语言表达能力和动手操作能力，促使学生形成创新思维。教师应在实验教学中引导学生积极探究和挖掘每个科学实验原理和思想，学生学习科学除了要掌握教材中实验过程和实验结论，但更重要在于领悟科学实验思想，知道为什么要做实验和如何做实验。因此探索有效的实验方式能让不同差异的学习各种侧重，全面掌握知识。如自主活动，让学生自主制定实验方案，选择实验方式和评价实验结果，教师只在适当时候提供相应的教学指导。

四、结语

总之，新课程的实施在一定程度上改变了教学理念和教学方式，初中科学实验教学也不可避免地受课改影响要求教师对实验教学给予高度重视。科学教师要重点培养学生科学实验能力，积极探索多样化实验方式，构建严谨的思维体系，引导学生自主设计实验，从而增强学生科学观察、实际操作和创新等多方面综合发展。

参考文献：

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