中学生物教学中学生科学素养提高途径分析

张莉

【摘要】普通高中《生物课程标准》指出提高每个高中学生的生物科学素养是生物课程标准实施中的核心任务，在高中生物教学中要注重培养学生的科学素养，以帮助学生树立求知探索的精神。基于此，笔者结合教学实践，以生物课程主体内容为基础，通过拓展延伸的方法，在课堂教学中不断强化学生的科学素养，取得了较好的教学效果，与大家分享与共勉。

【关键词】生物教学 科学素养 实验教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0189-02

1.引言

随着科学技术的飞速发展，国家提出了“科教兴国”的口号，并在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。科学素养的核心是形成科学的世界观、人生观和价值观，科学素养是公民素养的重要组成部分，而在公民科学素养中，生物科学素养又是其构成的重要组成部分，那么提高每个中学生的生物科学素养就成了生物教学实施中的核心任务。以下是笔者就生物教学中如何提高学生科学素养的一些教学见解，不足之处敬请各位同仁批评指正。

2.生物教学培养学生科学素养的内涵

根据2003年3月公布的《普通高中生物课程标准（实验）》指出，生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平。中学生物学是向学生传播丰富的生命科学知识、培养其辩证唯物主义的一门基础课程，学生生物科学素养的培养应贯彻于生物教学的全过程。

3.中学生物教学提高学生科学素养的策略

3.1注重基础知识的教学，为提高学生的科学素养打下坚实基础

在高中生物教学大纲明确提出在高中生物教学中要注重对学生生物基础知识的教学，为更深一步的生物学习乃至其他学科的学习打下基础。那么如何夯实好生物基础知识，以不拘泥于教材而又不脱离教材的理念，灵活创造性地使用好教材显得尤为重要。笔者认为要注意两点：

①教材中的概念、原理、规律的教学不能生搬硬套，而要在有策略的引导下，形成相对稳定的网络化的认知结构，才能成为加工、处理、同化新知识的“先行组织者”。

②生物学的理论知识和应用技术在人类社会、生活、生产等方面有着越来越广泛的应用，对于概念、原理、规律的教授，为了让学生加深理解，要理论联系实际。在这其中常常用到，生物联系大自然、联系到社会、联系到科学史、联系到工厂的生产途径、联系到生活实际应用等等。

3.2利用生物课与其他科目的有机结合使学生感悟科学精神，提高科学素养

生物科学是一门包罗万象的综合性学科，生物课与物理、化学、数学、思想品德、自然科学等学科有密切联系。通常，我在教学时，常常告诉学生，现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，这就要求我们在学习时候要全面发展，不能偏科。而各个学科之间都相互汇合与交融，通常都有一定联系联系，生物学科也不例外，在生物学习中加强与其他科目之间的横向联系，是符合生物学自身的特点。

3.3利用生物学实验教学进一步提高学生的科学素养

《课标》中十分重视学生的科学态度和方法的养成。教材中安排了相当数量的实验，既注重学生生物学知识体系的构建，更强调探索知识发生发展过程中科学方法。因此，在教学中尽可能多安排实验，并设计可行的实验方案，使学生主动获得新知识。在实验教学时要注意两点：

①注重探究性实验，培养探究精神。与传统的生物实验不同，探究性实验通常都是要求学生本身设计并完成实验，这就要求学生必须把握生物的基础知识，并能运用实验设计的原则方法和原理设计出合理的实验方案，然后动手操作实验，自主观察，分析实现过程，得出实验结果。实验探究法的一般模式是：诱导准备→实验探索→归纳研究→迁移深化。

②对实验失败的原因进行分析，培养学生严谨求实的科学素养。實验失败是不可避免的，这个时候教师要注意引导学生进行实验分析，在不断的分析总结中，逐步培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，培养学生的实践能力和严谨求实的科学素养。

4.结束语

总之，在高中生物课堂中对学生的科学素养进行培养，是新一轮教学改革对高中生物教学提出的重要要求，在今后生物实际教学过程中，作为教师的我们应不断地探索和尝试丰富多样的教学方法，并且加强自身对、政治、经济、文化、科学等方面的学习，只有这样，才能培养具有更高科学素养的学生。

参考文献：

[1]陈卫东.培养观察能力提高学生生物科学素养[J].生物学教学，2012，37（12）：15

[2] 全柱尧.解读化验报告提高科学素养[J].生物学教学，2014，（8）：54