民族特色音乐学品牌专业建设思考

崔玉花　朴京花

【摘要】随着经济全球化和高等教育的大众化，专业人才培养目标不能很好地适应经济与社会发展的需要为此延边大学音乐学专业调整了培养人才的战略方向，坚持以实现专业教育转向素质教育和从培养“专门人才”转向培养复合型人才为目标，并在保证本科教育人才培养基本质量的基础上突出了特色与多样性。

【关键词】民族特色 音乐学专业 品牌专业建设

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0224-02

音乐学专业自创办以来，经过34年的人才培养过程，共培养了884名本科毕业生，为东北三省朝鲜族教育系统、党政机关、高等院校和企事业单位培养输送了大批专门人才，已成为国内外公认的朝鲜民族音乐学理论研究与人才培养中心，获得了社会和用人单位的一致好评。

近三年，为民族特色音乐学品牌专业建设，围绕人才培养模式及课程体系，教学内容进行了一系列改革。

一、专业教学建设与改革

1.确定科学合理的人才培养目标

坚持以实现专业教育转向素质教育和从培养“专门人才”转向培养复合型人才为目标，并在保证本科教育人才培养基本质量的基础上突出了特色与多样性。

2.构建“三位一体，岗位体验”的人才培养模式

具有民族特色的音乐学专业人才培养，正面临着少数民族音乐发展与文化选择的问题。为此，实现专业人才培养目标，提出了“多元融汇、突出特色、创新实践”的培养理念，创建了表演、创作、教学为一体，岗位体验并重的人才培养模式。

3.优化教学内容与课程体系

调整以中西方和朝鲜民族多元音乐文化知识的课程内容，克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端，瞄准岗位实际需要，紧密结合理论和实践，建立一个以培养具备知识、能力、素质的和实践应用能力的复合型人才为出发点，以发展个性与培养应用能力为基础，既有较强针对性又有一定适应性的模块选修的课程体系，并实行了分方向‘2+2模块培养，即前两年基础、后两年按融作曲、音乐表演的音乐教育和社会音乐两个模块进行分流。

4.建立“专业实训、社会艺术实践、综合能力训练”实践教学体系

以岗位适应能力为核心、以培养复合型人才为目标，建立了的实践教学体系。

5.新课程开发与教材建设

在教学第一线的骨干教师到国内外著名大学进行学习和进修回校后，分别开设了《朝鲜民族民俗音乐》等课程，将国内外大学先进的教育理念和教学手段、新的教学思想和教学内容融入到教学实践中。在教材建设方面，为了反映国内教学与科研方面的最新动态，从而全面提高教学质量，针对以民族音乐文化传承为主线，相互融合的多元文化为教学内容实际编撰、出版了《合唱艺术》，《朝鲜民族民俗音乐》等民族特色教材。

6.完善教学管理制度和监控机制

为了保證教学质量，建立了“专业教学管理委员会”，并制定了一系列有关教学管理的制度和条例，使教学工作有章可循、有据可查。

二、人才培养质量

音乐学专业一直承担着培养国内朝鲜族学校音乐师资的任务，迄今为止本专业毕业生在辽宁、吉林、黑龙江等地区的学校、媒体、文化馆等教育、文化、行政部门工作的已达到70人次。根据我专业每两年一次的跟踪调查表明，人才培养质量方面具有以下几点优势。

1.服务民族音乐文化教育

随着社会的发展，许多师范生毕业后不愿从事教育工作，也有教师中途改行，但多年来，我专业的毕业生始终扎根边疆民族教育事业。

2.基本功过硬，专业水平高

通过多年来的社会反馈，我专业的毕业生在教学第一线，表现出了良好的素质，突出表现为：基本功过硬，理论知识扎实，知识面广，知识结构更新快，适应国家教育教学发展趋势，为提高民族地区的艺术水平做出了重大贡献。

3.综合素质高，业务能力强

音乐学专业毕业生在民族中小学的实际教学中，均表现出了很高的综合素质，无论是在多媒体教学、网络课程建设、教学管理，还是在学生课外活动等方面表现极为突出。

4.毕业生特色明显，国内外需求量大

音乐学专业培养的具有多元文化素质的师范毕业生，就业率逐年攀升，不仅覆盖东北三省及内蒙古地区的朝鲜族中小学音乐教育一线和朝鲜族文化场馆，而且随着中韩经贸文化往来的日益频繁，北京、天津、山东等省从事音乐教学的大中小学也纷纷来我专业招募人才，而且这种需求现仍有扩大的趋势。

三、专业特色

作为国内唯一培养朝鲜族音乐高级专门人才的专业，在人才培养、教材建设、教学研究所取得的各项成果，形成了不可替代的特色和优势。

1.构建表演、创作、教学与岗位体验并重的“三位一体，岗位体验”的人才培养模式。

2.开设具有民族特色的课程，开发朝鲜民族音乐教材，为国内外同类专业人才培养服务。

3.利用校外实践教学基地，强化了实践教学体系建设。参加各类艺术实践活动，社会服务活动，建立了“专业实训、社会艺术实践、综合能力训练”的实践教学体系。

近几年来，本专业人才培养理念和培养模式得到显著提升，人才培养的质量明显提高，人才的社会认可度空前提高，使我们专业建设的各项工作取得了长足的进步和丰硕的成果。但是从建设高层次特色专业和培养优秀朝鲜民族音乐教育与实践人才的发展战略角度来看，还存在一些问题，如：青年教师科研水平有待进一步提升；朝鲜民族音乐课程资源的信息化建设还不够完善。

四、建设目标与任务

音乐学专业的总体发展目标是，在继承民族音乐文化遗产的前提下，以多元文化音乐教育为入口努力建设融教学、科研、艺术实践为一体，在国内外享有较高声誉的民族特色音乐学人才培养基地，成为朝鲜族音乐研究与文献资料中心，朝鲜族传统音乐培训中心。

具体建设目标为建设非物质文化遗产传承基地；建设朝鲜族音乐师资培训中心；开发“朝鲜民族音乐”课程资源。具体措施为：

1.开发“伽倻琴”，“短萧”，“盘索里”教材，为基地建设做保障。

加大对“非物质文化遗产”课程教材研究的投入力度，组织精干力量有计划地编写特色教材。充分依靠科研与教学研究，把最新的研究成果应用到文化遗产传承中的人才培养领域，固化在教学内容之中。

2.建设高水平教学团队，为朝鲜族音乐师资培训服务。

构建结构合理、动态组合、团结合作的“民族音乐理论”和“民族音乐表演技能”的创新教学团队。

3.建设“朝鲜民族音乐数据库”，为国家民族音乐课程资源信息化提供音频资料。

总之，延边大学音乐学专业在民族特色品牌专业建设中，确定科学合理的人才培养目标，创建了表演、创作、教学为一体，岗位体验并重的人才培养模式，前两年基础、后两年按融作曲、音乐表演的音乐教育和社会音乐两个模块进行分流的课程体系，建立“专业实训、社会艺术实践、综合能力训练”实践教学体系，开发“以民族音乐文化传承为主线，相互融合的多元文化为教学内容”的特色教材，专业特色突出，人才培养的质量明显提高，为地方文化艺术事业的发展做出了贡献。

作者简介：

崔玉花，教授、博士、博士生导师，延边大学音乐学专业带头人。

朴京花，副教授、在读博士、硕士生导师，延边大学音乐学专业主任。