高职学前教育专业中美术审美教育的探索

李根

【摘 要】隨着社会对幼儿美术教育的日益重视，幼儿园对美术教师的要求更高，要使高职学前教育专业的学生能担此重任，就必须让他们抛开传统的只教授技法，忽略美术审美教育重要性的错误意识。幼儿需要幼师引导其感受美、欣赏美以及创造美，因此，高职学前教育专业中美术审美教育的探索势在必行。

【关键词】高职学前教育专业；美术审美教育；美术教育

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0218-01

随着学前教育的快速发展，人们越来越重视幼儿美术教育，而审美教育即是美术教育贯穿始终的重要内容。因此，提高高职学前教育中美术审美教育势在必行，本文将对高职学前教育专业中美术审美教育进行实践探索，加强学生的艺术修养及综合素质，为顺利实现当下学前教育教学目标奠定良好的基础。

一、高职学前教育中美术审美教育的重要性

美术是高职学前教育专业中的重要学科，主要以幼儿为对象进行课程设计。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，高职学前教育专业中美术审美教育尤为重要，要把激发幼儿发现美、感受美放在美术学习的首位，引导幼儿学习简单的科学方法，在自主探究的过程中获得对美的认识，从而形成初步的审美能力。

二、当下高职学前教育中美术审美教育存在的问题

（一）审美教育形式单一。一直以来，在高职学前教育美术课程实施的过程中，教师最常见的做法是通过欣赏名作来进行审美指导，让学生获得审美教育的渠道主要为听与看，没有将审美教育融入课堂点滴。学生对美的概念只停留于画作中，对美的感受并不能做到以点带面。走进幼儿园的美术课堂，通常会发现，幼儿已经被教师的审美经验所控制，不能主动去表达与创造美的事物，而教师对幼儿心中探索的欲望全然不知，幼儿的审美被格式化，源于教师审美能力的单一性。

（二）教师注重结果多于过程。教师在教学过程中强调理论知识与技法学习，认为拥有好的技法与丰富的美术知识理论就是优秀学生。因此，教师一味追求结果的“完美”，忽略了审美教育，对学生只是进行知识理论灌输以及千篇一律的绘画训练。审美教育又称美育，其目的是培养受教育者对美的形态、结构等的感受、鉴赏、创造能力，培养其正确的审美观点、高尚的审美情操。

三、提高学生审美能力的几点思考

（一）激发学生的审美感知力。学前教育专业学生对于美的认识只停留在具象表现阶段，认为画得越像就是越好，对于审美没有过多的激情与表现，因此在学前教育专业美术审美教育的过程中，首先要激发审美感知力，一方面可以将学生熟知的美好素材引入课堂，激发学生感受美的积极性；另一方面，教师需要教会学生从辩证角度出发，去挖掘其美好外表下蕴含的美的意蕴，带给学生启迪。欣赏作品不再是教师生硬的“搬资料”讲解，而是让学生通过欣赏、分析名画的创作意图，从而激发其审美感知力。

（二）提高学生的审美理解力。首先，教师应该提高自身的专业能力，在教学过程中注意语言的运用、策略的运用，应结合学生的生理、心理及认知的发展水平决定讲授的内容及深度，在此过程中一定要与学生进行交流，加强学生的参与感，体现其主体性。其次，要让学生体验真实环境所带来的感受、体验，而不仅仅是观看、被动地接受对美的认识。例如，带学生参观画展，让学生观看到不同形式的绘画作品，教师鼓励学生对体验到的内容进行整理、反思，让学生能真正感受到作品的审美意义，能对感受到的美做一个合理的解释，并将此内容运用到下一次的审美体验中。

（三）培养学生的审美想象力与创造力。高职学前教育专业的美术审美教育不是以培养学生感受美、欣赏美为最终教育目的，而是培养其审美想象力以及创造能力。学生要学会将无形的想象创变成具体的作品，能从普通的事物上发现美，并能产生联想，创造美。儿童线描画是高职学前教育美术教学的必修课程之一，绘画材料通常是黑色水性笔及白色素描纸，但是考虑到学生对接的就业岗位，就必须要加强思考的技法，培养其审美想象力、创造力。

教师要始终将美术审美教育融入于高职学前教育专业的美术教学中，让审美成为美术教学的灵魂。如此，高职学前教育专业中美术审美教育才能真正启迪学生的心灵，让其发现美、感受美、理解美、创造美，为学生提供愉悦的美术学习环境。

参考文献：

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[2]丁玲.浅谈美术教育中对学前教育专业学生的审美教育[J].时代教育，2013（2）.

[3]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

[4]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目，项目编号：15C0650。