探索营地教育与学校教育的深度融合

李煦阳

150年前，营地教育在欧美兴起。根据美国营地协会1998年给出的定义，营地教育是“一种在户外以团队生活为形式，并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长”。作为一种社会教育模式，营地教育偏重于让学生在室外营地里体验学习，培养的是学生的动手能力、创新能力、社会责任感，同时对学生进行科学技术普及、文体特长培养、劳动技能锻炼，为学生营造养成良好习惯的氛围，全面提升学生的素质和能力。

在中国，营地教育作为一种新概念的教学方式刚刚被引进。长沙县第七中学率先以敏锐的眼光选择了以营地教育为课程改革的突破口，并加以本土化改良，成为了国内中学课程改革的一颗新星。

2008年，著名国际教育家聂爱军成功与北京市四中合作推行营地教育，获得了教育界的广泛好评。聂爱军教授也因此成为国内营地教育的领军人物，有“中国营地教育之父”的美称。2013年10月，苦苦思考课程改革创新模式的长沙县七中缪勇书记和南下考察营地教育实施可能性的聂教授会面交流，国外营地教育的先进理念令缪勇深深震撼，最终决定将营地教育作为长沙县七中课程改革的重点。

学校确立了以“悦读、自主、体验、服务”为主题的营地教育核心理念，探索营地教育与学校教育的深度融合模式。新学期伊始，全校各班都分成小组，设立营地导师，一切教学活动与评比评优都以小组为单位；班长和副班長在班主任的监督和营地导师的指导下共同制作出班级体制和总体规章制度，并在全班同学及老师的民主投票下正式生效，迅速提高了学生自主学习、自主管理的能力。

这种教育模式，给学校的课堂教学和班级管理带来了喜人的改变。老师们在课堂教学中自觉改革教学方式，和学生们的关系也变得更和谐，教学质量大幅上升；学生们变得阳光自信，积极向上，学习更为轻松、愉快、主动，养成了自主开展探究性学习的好习惯。

为实施营地教育，学校专门设立了营地社团，将营地教育常态化。大量的营地导师都由学生经过逐步培训、反复实践后担任，不少学生在毕业后常常回到母校，辅导学弟学妹们如何有效开展营地教育。不仅如此，这些学生还承担起了对长沙县100名骨干班主任培训的营地活动，整个活动过程都由学生们自己组织策划，开创了学生培训教师的新模式。

如今，在长沙县七中，营地教育已经成为了一种哲学：无论是学习还是生活，体验是人生的基础，能够为别人服务是人生最大的快乐。